基于化学核心观念建构的教学设计

陈晶君

摘要： 从化学核心观念建构的角度对“化学变化中的能量变化”主题进行了教学设计，基于概念前测创设问题情境，运用引导探究的方法从现象事实到规律总结，从宏观辨识到微观探析再到符号表征循序渐进地建构概念，体验科学活动的完整过程。并在教学过程中运用移动终端、微课等信息化技术手段，提高教学效率，拓展教学的时间和空间。

关键词： 观念建构； 化学变化中的能量变化； 教学设计

文章编号： 1005-6629（2018）4-0045-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

1 问题的提出

爱因斯坦在“物理学和实在”一文中说“科学的目的，一方面是尽可能完整地理解所有感性经验之间的联系，另一方面是通过最少个数的基本概念和基本关系的使用来达到理解的目的”。科学的目的就是要找到纷繁复杂的大千世界里的各种事物和现象间的联系、规律，再建构科学理论，最终回答一些大问题，形成科学的核心观念[1]。化学科学的核心观念是在化学科学认识活动中形成并指导化学科学认识活动的基本观念，而“能量观”是化学的核心观念之一，它是在建构解释物质及其轉化的化学科学理论的认识中概括而来的。

从能量角度认识化学反应是高中化学教学的重要内容，也是学生“能量观”建构的重要方面。学生“能量观”的形成与发展是以相关具体知识的学习为基础的，“化学变化中的能量变化”是发展学生“能量观”认识的重要载体，它涉及较为丰富的事实性知识和概念性知识，这些知识与“能量观”之间存在的实质性联系可以用图1所示知