初中体育教学中培养学生核心素养的实践研究

申欣鑫

[摘 要] 教育部提出了核心素养的概念，一时间，核心素养的教学研究成了教育界的一大亮点，培养学生的核心素养也成为体育教学的重点。本文重点介绍了培养学生体育核心素养的意义与方法。

[关键词] 体育教学；核心素养；实践研究

教育部要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学之中”。体育学科也应该把培养学生的核心素养当作教学的重要任务来抓，教学中，我们应该认真落实教育部的指导意见，把核心素养教学作为体育教学的重中之重。

一、核心素养的意义

2014年教育部最初发布的文件中，核心素养的概念还没有明确，后来，学术界加强了对核心素养的研究，才对核心素养的概念进行了界定，且随着研究的不断深入，其内容也在不断丰富。简单地说，学生的核心素养包括学生的知识、技能以及情感态度和价值观等多方面的能力，他们所具备的核心素养要能保障学生个体适应未来社会，实现终身学习和全面发展。这一概念主要提出了两个关键词，即个体适应未来社会、全面发展。把核心素养的培养分配到各学科之中，学科就成了培养学生核心素养的重要基础。每个学科都有不同的性质与特点，功能也不相同，那么，对学生核心素养的培养也存在着一定的不同。就体育学科来说，对学生核心素养的培养表现为情感与品格，形成一定的运动能力，学会体育运动的方法，并养成积极参与体育的锻炼好习惯，因此，在体育教学中对学生核心素养的培养要从以上几个方面加以落实。

二、形成良好的情感与品格素养

在体育教学中我们发现，学生的体育成绩并不能代表体育素养的全部，学习态度也是学生体育素养的一个重要组成部分。教学中，要以学生的体育兴趣为出发点，让学生在学习中体验到学习的乐趣，从而爱上体育锻炼；有了良好的体育情感之后，还要有良好的体育精神，这是更深层次的学习结果，比如：学生通过体育学习，形成了顽强的意志力、良好的团结协作能力、敢于奋斗拼搏的能力，这些都是体育品格的范畴。要形成良好的体育情感品格，就要做好以下几点：第一，以教学实际为依据有针对性地进行培养，如，安排具有挑战性的内容培养学生敢于挑战的品质，通过团体类的活动培养学生团结协作的能力。第二，选择适合学生身心特点的项目来培养学生的体育情感和体育品格，如：针对初一年级的学生运用情境教学法，针对初三年级的学生可以运用竞赛法。

三、培养学生的运动能力与运动习惯的素养

对学生进行运动能力和运动习惯素养的培养，主要体现在三个方面：基本运动能力、专项运动能力、良好的运动习惯。实际教学中，要做好以下几点：第一，教学目标要明确，根据不同的教学目標设计相应的教学环节，每个年级段都要有各自的运动能力培养目标，如，初一年级的篮球教学，注重学生技术素养的培养，让学生在掌握好基础知识的前提下，对篮球产生兴趣。接下来的一年让学生巩固基础，逐步接触简单的技术。而到了初三年级，就要从技术素养的培养过渡到战术的培养，要求他们将所学的技术运用到比赛中。第二，学生良好的运动习惯不只是在学校中形成的，还需要有家长的重视，家长要与孩子一起参加体育活动，只有学校与家庭一起努力，构建家校联动的机制，学生才能形成良好的体育素养。

四、培养学生健康意识与行为的素养

要对学生进行健康意识和行为的素养培养，让学生学会科学的健身方法与行为方式。通常情况下，学生不了解健康知识，也是老师不重视的结果。一是要把健康知识与体育教学结合起来，让学生在体育锻炼中了解体育知识，如，在教学篮球技术时，教师就可以适时地向学生介绍一些关于篮球运动受伤的处理知识，如，手指在接球或者断球时突然挫伤，如果不严重可以运用冷敷的方法，过24小时后再热敷。再比如，上课之前，教师要带领学生检查场地器材，看哪些地方存在安全隐患。第二，可以开设专门的健康教育课程，直接对学生进行核心素养的培养。

总之，教师在教学时，要做到以学生为中心，切实提高学生的各种培养。

参考文献：

[1]胡曼玲.追求体育学科核心素养的真实课堂——兼评夏露执教的“技巧：肩肘倒立”一课[J].江苏教育，2016（Z3）.

[2]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）.

[3]辛涛，姜宇，林崇德，等.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016（6）.

（作者单位：江苏苏州科技城外国语学校）