“关注每一个学生”的有效措施

张世霞

[摘 要] 本文根据平时的教学实践，摸索出在小班化教学中“关注每一个学生”的有效措施。由于小班化班级学生人数的减少，为教师关注每一个学生提供了时间和空间的保障，教师可以从多方面有效地“关注每一个学生”，让每一个学生都能获得成功的喜悦，努力实行作业面批，对每一个学生出现的问题可以实现面对面细致地辅导。

[关键词] 发言率；分层练习；小组合作；分层评价；作业面批

小班化教育是未来基础教育发展的方向，其追求让每一个学生“阳光普照”的基本理念与新课程改革理念相吻合，是充分挖掘教育潜力、大力推进新课程改革的一条有效途径，也是实现学生“更充分、更公平、更优质”教育的一条有效途径。对于在课堂中有效地“关注每一个学生”，作为小班化学校的教师，我做了以下思考。

一、让每一个学生都有发言机会

这就要求教师在备课时不仅要备教材，更要备学生，什么样的问题让哪一个学生回答，教师要做到心中有数，一堂课下来，要让每个学生都有发言的机会，让不同层次的学生都得到相应的锻炼。例如，我在教学“众数”这个内容时，让学生找出哪个数据出现的次数最多时，我就让学困生来回答，让学生说出众数表示的意义时，我就让中等生来回答，让学生说出众数和平均数有什么不同时，我就让优等生来回答。教师不能为了走流程，“顺利”地完成教学，而故意让一些优等生回答问题，让学困生做忠实的听众。所以从学生的发言面，就能看出教师的教学理念，就能看出教师是否真正关注到了每一个学生。

二、练习设计要有层次性

小班化教学中，基于学生的基础水平参差不齐，作业的布置也应该根据学生的不同水平来进行分层布置，以应对不同层次的不同学生，使得学生能够得到全面的提高，避免出现作业效果高低不齐的现象。

一是以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性——培养学生基本素质和能力；全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发潜能，发展个性特长。

二是重视学生的心理、生理、情感、意志、品格的不稳定和知识、智力、能力与行为的差异性，解决学生的分化问题。

三是坚持因材施教、分层指导的原则，解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。

在进行课堂练习时，由于个体差异造成学生练习的不同步。因此，在学生进行课堂练习时，教师要心中有数，不同层次的学生完成不同的练习作业。还要有的放失地进行巡视，捕捉信息，加强即时辅导。同时，设计不同层次的作业给学生完成，也有利于学生独立作业的良好学习习惯养成。例如，在进行方程教学中，对于ax+b=c式方程的解法，学困生掌握有困难，那么在课堂作业设计上，我则为他们出了这样两道题目集体解决：3x=9和3x+6=9，引导他们比较两道方程的异同，尝试集体解决，我也作为小组成员，在学生需要帮助的时候给予点拨。在其他小组完成课堂作业时，这几个学生脸上也露出了笑容。

三、小组合作的组织要有效

要想获得良好的小组合作学习效果，关键是采取科学组建合作学习小组、明确“小组合作学习”的目标和责任分工、培养小组成员团队意识和合作技能等有效策略。为此，我在平时的教学中根据不同的教学内容，采用不同的建组方式：如易于探究的知识，可以采取同质小组的形式，避免异质小组内学优生的包办；有难度的探究时，则可采取异质小组，变学生的个体差异为教学的一种可利用资源，让不同层次的学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。此外，还可以采取自主小组、同异质混合小组、男女小组等各种形式，确保小组合作学习的有效性。小组成员角色也要不断变化，让每一个学生在不同的角色中都能得到锻炼。同时让学困生有成功的机会，让学优生有发展的空间，让中等生树立起自信心。

由于小班化班级学生人数少，所分的小组数自然也少，教师就有时间对每个合作小组都进行指导，对每个小组的指导都会比较到位。

四、针对性做好分层评价

在教学中，对不同层次学生的提问、自学、讨论、练习等，教师要采用不同的评价方法。教师的评价不仅仅着眼于某个学生所处的层面，还要以发展的观点，充分挖掘学生学习中的闪光点，以激励方法给学生以客观公正，科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们内在学习动机。我主要采用绝对评价（学生与教学目标的达成程度的评价）、相对性评价（学生与学生之间相对名次的评价）、个体参照评价（即学生自己与自己历史比较评价）相结合的方式进行分层评价，以减少学生学习的压力，培养学生学习的兴趣和信心。例如，为了促进学生计算能力的提高，我充分利用个体参照评价法，每个月，以个体为单位，通过翻开口算卡、计算训练本，学生对本月的计算能力进行自评。分析每一次成绩得失的原因，计算本月得星率，确定下月奋斗目标。渐渐地，班级中的“小马虎”越来越少，学生计算正确率明显提高。

教师在课堂中对学生的评价，要针对每一个学生的基础和特点采取不同的评价方法，采用不同的评价语言，让每一个学生都能获得成功的喜悦。

五、努力实行作业面批

面批是加强个别辅导、帮助学习困难学生提高学习成绩的好方法，是进行个别化教学的一种有效的手段。面批不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。面批拉近了教师和学生的距离，便于全面了解学生的情况。当出现问题的时候，我就询问学生是怎么思考的，了解学生的解题思路及思考方法，寻找突破口，指出问题所在，学生不理解我就耐心细致地进行讲解，遇到接受能力弱的同学就一遍又一遍的进行分析直到理解为止，学生很乐意接受。

面批，面对的是每个学生，关注的是每个学生，这是小班化教学的具体表现形式之一。对学习水平较高的学生，面批能切实地帮助他们找出弱点，指点方法，纠正偏差，更上一层楼。对于学习能力较差的学生，由于基础差，他們的作业质量往往偏低。通过面批，可以指出其主要问题并帮助找出解决问题的办法，既能保护其自尊心又能激发其自信心。所以面批时要根据不同类型的学生采取不同的方法，“因材施教”才能收到事半功倍的效果。

“小班化教育”模式，因为人数少，能把教师从繁重的劳动中解放出来，教师就有时间、空间关注每一个学生。作为小班化学校的教师要加强师生之间和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱时间、精力比例的扩大，真正有效地关注每一个学生的发展，让爱的雨露滋润每一个学生的成长，使每一个学生都能创造精彩的未来。

参考文献：

[1]黄宏才.小班化教育研究[D].武汉：华中师范大学，2006.

[2]吴永军.我国小班化教育：成绩、困境与展望[J].课程·教材·教法，2014（2）：25-31

[3]李生滨.论我国小班化教育发展历程与基本特征[J].教育科学，2015（2）：31-36.