“活”起来，建构高效的综合实践课堂

阚未未

[摘 要] 综合实践是小学生真实地认识生活、认识世界的有效方法，也是锻炼学生自主探究能力和科学思维能力的重要途径。本文主要讲解了借助于本土资源、角色扮演以及自主探究的形式，充实综合实践课堂内容，保证综合实践课堂的教学更具有活力。

[关键词] 小学教学；综合实践；活力构建

实践出真知。小学综合实践是带领学生开展社会实践，并在实践活动中理解生活、认识世界的有效措施。如何高效地利用小学综合实践课堂，使其变得更有意义，真正地“活”起来呢？综合实践活动开展时，教师可以结合本地的实践活动资源，给学生创建亲身体验的机会，也可以鼓励其通过角色扮演的方式，全面地认识生活。在此基础上，教师也可以鼓励学生自主设计实践方案，并通过参与实践赋予实践课堂以活力。

一、挖掘基地资源，亲身体验

实践的材料与内容大都源于生活，想要高效地开展综合实践活动，对本地资源的挖掘必不可少，学生可以在本地资源中看到知识理论的运用，看到自然环境的演变，看到科技日新月异的发展，看到历史车轮走过的痕迹，同时培养学生对身边的事物进行观察与思考的习惯，将综合实践课融入生活当中。

例如，综合实践课的教材中有一节的内容是《家乡的变迁与发展》，我要求学生结合本地的资源，开展综合实践。东海县可供开发的课程资源非常丰富，比如：优越的生态环境以及生产基地内的粮食、蔬菜等农副产品的品质都基本达到了无公害产品标准而闻名，饮用水质良好，森林覆盖率高，还有最值得一说的就是水晶资源，东海的水晶闻名于世……这些都是绝佳的课程资源。课前，我为学生讲有关水晶的故事，激起学生探究的兴趣；活动过程中带领学生走进水晶作坊体验水晶制作过程，体验神奇美妙的制作；带领学生到附近的水晶博物馆参观，学习有关水晶文化的发展；走进水晶城，让学生近距离感受水晶资源所带来强大的经济效益。学生在实践中不仅感受到水晶文化的博大精深，更从中体会水晶资源给家乡所带来的发展和变化，使学生深切地热爱自己的家乡。

本地资源十分贴合学生的实际生活，教师只要善于发现和思考，一定能找到切入课堂的角度，让学生在本地良好教学资源的利用和学习中，充实自己的知识，丰富综合实践课程。

二、开展角色扮演，认识生活

综合实践活动开展的优点还在于学生能够在互动过程中开展角色扮演，体会社会中形形色色的职业和人物，能够更加全面地认识生活。与此同时，在综合实践活动中开展角色扮演，鼓励学生参与到社会中去，充分地体谅他人，也可以使得综合实践的课堂真正的“活”起来，还能够锻炼学生的沟通能力和应变能力，达到综合实践活动的真正意义。

例如，我与学生在学习《我是家庭小医生》这一课的内容时，就组织开展了角色扮演的活动。首先，我带领学生学习了教材中的一些意外伤害的处理方法，并思考和总结了其他的一些应急处理措施，然后我准备了一些止血带、创可贴、好得快等急救药物和用品，开展了应急处理模拟演习，让学生在其中扮演伤员、医生、护士等角色。开始后，几名学生在一起玩耍，一名同学不小心摔伤了膝盖，这时“医护人员”及时到位，使用准备好的急救药物，为这名受伤的同学进行了止血处理，并由到场的“医护人员”为大家宣读了各类伤口的应急处理方法，增强学生对生活中伤口应急处理方法的认识。

通过引导学生组织开展角色扮演的活动，不仅引导其主动地参与到了综合实践活动的过程当中，赋予了综合实践课堂新的活力，也为学生提供了一个真正锻炼自己能力的机会，让学生从多个方面了解生活，从而增强学生对社会生活的认知。

三、鼓励自主探究，实验制作

综合实践课程不同于传统的课程，主要以设计活动、开展实践的方式，追求学生自主探究能力的提升。因此，教师在开展综合实践课程教学时，应当结合教材中的课题内容，引导学生自主设计课题活动方案，并引导学生主动地参与到课程实践的过程中，增强学生的实践参与能力，充分体现学生的自主性。

例如，我在教学“风筝的制作与放飞”这一课时，就强调了学生开展实验制作和自主探究的重要性。实际教学时，我先为学生讲解了风筝的工作原理和基本的制作思路，再鼓励学生开展深度探究，结合自己的美学知识并运用制作工具进行风筝的制作。学生先制作了风筝的骨架，进而根据风筝骨架的大小进行表皮的裁剪。结合风筝的对称原理，许多学生剪裁出对称的表皮，从而进行蒙皮等后续操作，完成了风筝的制作。但也有的学生为了探究“风筝是否必须是对称的”，将表皮裁剪成了不对称的图形，再完成后续的制作步骤。制作好后，我与同学们选定了场地进行风筝放飞。学生放飞时发现那些对称的风筝可以很容易地被放飞，但是不对称的风筝放飞的难度就大了许多。

结合教材中的实验制作内容，让学生结合自己的理解与尝试进行课程内容的设计，不仅能够引导学生自主地参与到课程研究的过程当中，也可使其积极地发表自己的看法，并在實践时进行探究和验证，提升综合实践课堂的活力。

综合实践强调的是学生自主参与性，锻炼的也是学生认识生活、进行实践的能力，故而教师要引导学生亲身地参与到综合实践的过程中，让学生在实践中，发现问题、解决问题，从而更好地认识世界。同时，结合乡土资源开展的综合实践活动，也能够使得学生对本土的项目资源有更加全面的了解，从而建构起高效的综合实践课堂。

参考文献：

[1]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学，2011（4）.

[2]徐雪芳.小学综合实践活动课程有效实施的策略[J].教学与管理，2011（9）.

[3]沈开峰.小学综合实践活动有效教学策略探析[J].基础教育研究，2014（10）.