顺学而行，让学习真实发生

瞿燕

[摘 要] 在语文教学中，如果教师的教学行为不当，就会发生教学形式化的问题，即学生不愿意主动参与学习、不愿意积极思考知识，从而导致教师的教学效率低下。在教学中，教师要顺学而行，让学习真实发生。

[关键词] 小学教学；语文教学；课堂教学

顺学而行是指教师要顺应学生的学习特点、学习特长、学习需求，采取最适当的教学行为开展教学活动。只有这样，才能引导学生在实践的过程中，发现自己的不足，找到弥补知识结构的方向。

一、创设情境，让学生“在场”

小学生具有喜欢游戏、喜欢自由，不喜欢被束缚的特性。在教学时，教师要顺着学生的天性开展教学。

例如，在教学《古灰吟》时，可以在课堂引导环节为学生播放多媒体视频。多媒体声光效果很强，学生听着优美的古曲时，注意力就会集中到多媒体上。学生看着多媒体上播放的图片，便会觉得自己好像进入了中国的古代，听古人吟诗。学生听着播音员念的诗句，会感受到中国古代诗歌的美。此时，学生便会产生想要变成一个“小诗人”的想法。教师要根据时间不同、内容不同，选择适当的方法为学生创造学习情境，使学生开始关注学习的主题。

二、智慧顺导，让学生“卷入”

小学阶段的学生，不喜欢被灌输知识，他们更喜欢自己去探索知识，体验知识。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的学习特性，进行智慧的引导，让学生愿意自发地学知识。

例如，教学《负荆请罪》这篇课文时，教师可以应用电子白板来展现这个成语故事的图像。教师可以引导学生观察图像，结合图像来探索课文。比如教师可以引导学生思考：图像中主要画了谁？他们是什么样的人？从哪个方面可以看出他们的身份？学生经过观察图像，认为图像中主要出现的人物是廉颇和蔺相如，这两人出现的次数最多。廉颇是个武将，他像是戏曲中武生的打扮；廉相如是个文人，他像是戏曲中文人的打扮。两人都是官员，因为他们穿的都是官服。教师引导学生对比着图像思考：“荆”是什么？为什么廉颇要“负荆”请罪呢？结合课文，学生发现课文的描述还不详细，此时学生去查找相关的资料。学生理解了“荆”就是荆条，它是一种植物，这种植物可以用来做刑鞭用来鞭打犯人。教师又引导学生思考：在课文中，“请”是什么意思呢？学生通过阅读课文，理解了“请”是“请求”的意思。这个成语的意思是背着荆条去向他人请罪，请求他人鞭打自己，原谅自己的罪过。教师再进一步引导学生思考：为什么廉颇要向蔺相如负荆请罪呢？这样就进一步激发了学生深入探究课文的学习热情。

三、激活语言，让学生“沉浸”

在教学中，学生是学习的主体，教师在课堂上要尽可能地让学生进行表达，要让课堂变成学生展现自己学习成果的舞台。只有这样，才可以帮助学生积累学习经验，在实践中找到学习中存在的问题。

例如，在教学《负荆请罪》这篇课文时，教师要求用自己的话来描述这个故事。学生通过描述故事，就会知道要把一个故事描述清楚，需要把时间、地点、人物、事件描述清楚。同时，教师提出描述的方法：可以用第一人称视角来描述故事，需要应用语言准确地描述自己的所见、所闻、所思、所想；可以应用第三人称来描述，需要抓住事物的主次，描述要有逻辑性。当学生在实践中发现了学习的要求及自己的不足后，便能找到学习的方向。只有这样，才能使学生感受到课堂是以他们为主体而展开的。之后，要引导学生共同评估学习成果。学生评估的过程，是他们再一次学习知识的过程。

总之，在课堂教学中顺学而行，可以让学习真实发生，让学习内化成学生自身成长的需求，学生才具有主动性、积极性，才能提高教学效率。

参考文献：

[1]张佳.新课程背景下简约型小学语文高效课堂探究[J].文理导航（下旬），2014（7）.

[2]汪康林.新課程背景下如何构建小学语文高效课堂[J].语文天地，2014（21）.