谈高校跆拳道教学中快乐体育教学法的应用

王晓旭

摘 要：随着我国教育教育事业的不断发展进步，我国的教学理念与教学方法也不断推陈出新，将快乐体育教学法融入高校跆拳道教学便是体育教育界的一大创新。只有深入了解高校跆拳道教学和快乐体育教学法，掌握其理念和方法上的相同之处和冲突之处，通过合理变更教学手段，才能全面地将快乐体育教学法融入到高校跆拳道教学中去。

关键词：高校 跆拳道 快乐体育 教学方法

中图分类号：G852.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（a）-0088-02

跆拳道是一门搏击之术，拥有一套自己的搏击理念和招式。对于其学习是从无到有、从有到会的渐进性过程，除了招式学习外还要锻炼身体肌肉强度和柔韧性。要想学艺有成，即使天赋异禀也要花费大量时间和精力。但高校跆拳道教学是高校体育课程的一部分，不需要学生在跆拳道上有多高的成就，只需要学生在一个或多个学期内学会一定跆拳道基础知识、掌握部分基础招式便是完成教学任务了。而快乐体育教学法便是一个能够帮助高校跆拳道老师更简单、更快捷地完成教学任务，帮助学生学习的教学方法。下面将对高校跆拳道教学、快乐体育教学法及其应用作简单讨论。

1 高校跆拳道教学概述

跆拳道起源于韩国，是一门极具东亚文化的以脚法为主的武术，以“始于礼，终于礼”的武道精神为基础，具有极强的观赏性和礼节性，同时还有较强实用性。在培养学生懂礼仪知礼貌、磨砺学生意志的同时还能提升学生在面对不法侵害时的防守反击能力，非常符合我国高校的教学需要。所以在进入20世纪后，各高校的体育课程中陆续增加了跆拳道教学课程，同时也经由学生申请陆续成立了跆拳道社团，社会上跆拳道俱乐部、跆拳道馆也如雨后春笋般出现在全国各地。

在高校的跆拳道教学中，需要完成以下教学任务：

（1）跆拳道的基础知识。在校大学生对于跆拳道很多都是只曾闻名而不曾见面，对跆拳道的了解仅限于跆拳道这一名字。所以高校的跆拳道教学可谓真正的从零开始，所以在动作、招式教学前还需要为学生普及跆拳道基础知识，为学生讲解跆拳道礼仪、注意事项以及其他一些基础知识。

（2）跆拳道的基礎动作。跆拳道不同于我国武术，其构成十分简单，它的基础技术只有基础腿法、基础步法、基础姿势三种，且对于体能和力量没有太高要求，一般大学生都具备学习条件。所以在教学中可以直接开展基础动作的教学和练习，待学生掌握后便可进行下一步教学。

（3）跆拳道的简单招式。在基础教学完成后，教师可以视学生的基础进行招式教学，一般而言经过一个学期的教学同时也为学校教学考虑，只需教一些最简单、危险程度最低的招式便可。至此，教学任务基本完成，待学生学习招式后便可结合实际进行考核并结束教学。

2 快乐体育教学法概述

快乐体育教学法第一次进入国人视野，是神奇足球教练员米卢2001年在中国提出的快乐足球。快乐体育的核心理念在于运动的人保持良好心态，在运动中感受到快乐，从而享受运动。这种以美好事物为动力促使学生学习的方法，不论是从教学效果还是教学后学生的身体、心理疲劳程度都要轻于传统的压迫式教学。同时，学生在教学中感受到了快乐，能够自发参与到教学中来，极大地减少了教师在督促学生学习中所需花费的精力，能够把更多的时间和精神投入到教学中，有利于提高教学质量。

2.1 快乐体育教学法的特点

快乐体育教学法不同于以往的传统教学方法，它具有以下特点：

（1）主动性。快乐体育教学法旨在调动老师的教学积极性和学生的学习积极性，让老师和学生感受到教学和学习的快乐，从而自发地投入到教学工作中去。并使老师和学生在教学后感受到收获得喜悦与成功的乐趣，从而保持老师的教学积极性，激发学生的深入学习兴趣。

（2）从情感方面入手。不同于传统的压迫式教学方法，快乐体育教学倾向于以情感、以快乐去感化学生，让学生自愿去学习、去进步，并使学生能够长久保持学习兴趣，这是可以使学生一生受用的教学方法。

（3）以启发教学为主，强调多种教学方法并用。快乐体育教学在教法上基于学生高昂的学习积极性，在教学中可以采用可以开发学生学习潜力，增强学习自主学习能力的启发式教学，同时在教学中合理结合其他教学方法强化学生学习效果并保持学生学习积极性。

2.2 快乐体育教学的教学原则

（1）教育性原则。快乐体育教学是一种教学方法，其终极目的是让学生学会知识，掌握技能。所以，快乐体育教学要围绕教会学生、教懂学生这一目标展开。

（2）趣味性原则。快乐体育教学法不是让学生感受到运动的快乐从而投入到运动中来，而是让投入到运动中来的学生感受到快乐，让学生感受到快乐是收获而不是目的。真正让学生投入到运动中来是学习的趣味性，让学生觉得这项运动十分有趣，从而产生兴趣并自愿运动，如此才能长久保持学生的学习积极性。

（3）情境性原则。运动是生活的一部分，体育是教会学生运动。在教学中要贴近生活情境，如此才利于保持学生在生活中运动的兴趣。

（4）激励性原则。快乐体育教学从情感出发，通过情感感化，激发学生的学习、运动兴趣，从而使学生自发投入到学习当中并在学习当中感受到快乐。采用启发式教学方法，激发学生的学习潜力，激励学生学习，增强学生学习能力。

（5）时效性原则。时间可以消磨一切感情，借助感情进行教学的快乐教学法具有十分明显的时效性。在教学工作中，老师需要时刻关注学生的学习积极性、学生是否还能在目前的学习中感受到快乐，如果学习对当前的学习已经失去兴趣，老师就需要及时改变教学手段或者教学模式，重新激发学生的学习兴趣。

3 快乐体育教学法在高校跆拳道教学中的应用

3.1 和谐师生关系

快乐体育教学法需要老师和学生情感交融，老师要通过情感感化学生。所以相对于传统教学方法，快乐体育教学对师生关系有更高的要求，只有师生关系和谐，老师与学生有一定感情基础，快乐体育教学法才能应用于高校跆拳道教学。

3.2 游戏理念的合理运用

运动和游戏从来都不是冲突的二者，游戏使人快乐，将运动视为游戏，运动的人必能收获快乐。所以，在快乐体育教学中要能够灵活运用游戏理念，让学生把运动当成游戏去参与，使学生以游戏的心态去运动，只要适当把握好尺度，让学生在游戏的同时遵守好规则，学生必然能在完成学习任务的同时感受到快乐。

4 结语

快乐体育教学法在我国高校跆拳道教学中还没有得到广泛的应用，需要不断学习实践，不断完善创新，才能真正做好高校跆拳道教学。我国目前虽然开办了跆拳道教学课程，但学生往往抱着极大的期待去参与，却抱着十分的失望而归，同时还要痛苦地熬过不喜欢的一个学期。可以看出，将快乐体育教学法应用于高校跆拳道教学对这门课程的发展有多么重要的作用。

参考文献

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