试论当前小学语文阅读教学面临的困境及应对策略

欧俊

【摘要】人的阅读能力是线性发展的，其应该从小学就开始培养起来。但是，我国当前的小学语文阅读教学中仍然面临着一些困境，从而严重影响了小学生的语文阅读意识与能力。因此，本文将围绕着这些教学困境提出了一些有针对性的应对策略，从而真正让阅读成为小学生语文学习的主要途径，提高他们的语文学习效果。

【关键词】小学语文;阅读教学;面临困境;应对策略

在语文教学中，阅读教学是一个重要的环节，它是学生搜集信息、认知世界的重要手段，能够发展学生的思维能力，获得更多的审美体验。但是，由于多种因素的影响，我国现有的小学语文阅读教学现状不容乐观，虽然说也取得了一定的成绩，比如说，基础夯实，功底牢固;多媒体辅助，形式新颖;以读代讲，效果明显等，但是，总体上来说，它的实际实施状况仍然有待进一步提升与改善。因此，我们必须认真分析当前小学语文阅读教学中面临的各种困境，并采取有效的应对策略来培养小学生的自主学习能力，让其真正推动小学语文教学质量的全面提升。

一、当前小学语文阅读教学面临的困境

（一）教学模式仍然以教师为中心

小学语文阅读教学过程中，仍然没有能够完全摆脱掉传统教学理念的影响，教师教的主体意识过强，盲目重视所谓教学任务的完成，与学生之间的交流与沟通的时间较少，从而让整个语文阅读教学变得有些被动，无法真正激发出学生的学习积极性与主动性，他们只是被动的知识接受者与学习者。

（二）割裂了语文的工具性与人文性

小学语文阅读教学过程中，很多教师并没有能够完全理解透彻语文的工具性与人文性的统一的基本特点，而是片面的重视语文的工具性特点，严重忽略了语文的人文思想内涵，从而使得小学语文阅读教学有时被当成了阅读训练，严重削弱了语言文字的感染力。

（三）没有明确的阅读教学目标

小学语文阅读教学的目标不够清晰明确，这是因为很多小学语文教师在进行阅读教学之前，缺乏对于语文教学文本的深入研究，盲目的依赖于教学参考书对教材进行教学，从而造成了小学语文阅读教学与实际要求之间的脱位，整个语文阅读课堂显得沒有生机与活力。

（四）学生缺乏个性化阅读

小学语文教学中，教师经常根据自己的思考与经验来教授学生的阅读课程，并没有充分重视给予学生一定的自主阅读自由，很多情况下都是教师代替了学生的阅读训练地位，学生缺乏阅读主动权，从而无法真正体现出自己的个性化阅读特点。因此，这样的语文阅读教学就削弱了学生主动探究知识的能力。

（五）课外阅读工作做到不够到位

小学生是一个充满了好奇心的群体，他们应该对于阅读课程尤其是课外阅读有着浓厚的兴趣。但是，当前的小学语文阅读教学过于程式化，很多小学生对于课外阅读并没有制定出明确的学习计划与目标，导致了整个课外阅读工作显得有着杂乱无章，不能形成一定的条理化与规范化。

二、小学语文阅读教学的应对策略

既然小学语文阅读教学过程中面临着不少的教学困境，因此，我们应该尽快采取有针对性的应对策略，让阅读教学本身真正体现出鲜活的生命力，进而提升整个小学语文的教学效率与效果。

（一）营造一个积极主动的阅读教学课堂氛围

小学语文阅读课教学应该是一个积极主动的教学氛围，学生是整个阅读课堂的主体所在。因此，小学语文阅读教学过程中，教师应该积极转变学生的课堂地位，变被动为主动，让他们真正成为课堂的主人，有效构建一个生成性阅读课堂。这种阅读课堂并不一定要学生具有所谓的标准答案，而是可以让他们充分发挥出自己的想象力，主动进入到教学情境当中去，这样的阅读教学就显得更为轻松和自然，当然能够提高学生的阅读教学效果，让学生获得真切的阅读体验与语言实践。

（二）促进语文阅读教学的工具性与人文性的有效融合

小学语文阅读教学过程中，就应该建立不同的教学类型，让语文阅读课的教学具有更多的针对性、灵活性以及创造性。那么，这就需要小学语文教师建立一种教学类型的概念，根据学生阅读能力培养的不同需要来建立一种符合学生自身情况的课型系统，从而让小学语文阅读教学过程中，可以实现从低到高，逐步提升的教学融合，推动小学生语文阅读教学的工具性与人文性的双重统一。

（三）设置有效的阅读课程教学目标

小学语文阅读教学的根本目标就是为了提升小学生的阅读能力，扩展他们的知识视野，丰富他们的精神世界，从而为他们将来的发展提供良好的精神食粮。因此，这就需要我们的语文教师提出一个较为明确、适度且可操作的语文阅读课堂教学目标，并依据此目标采取合适的教学方法，促进小学生身心的健康成长，充分激发出小学生的主体意识，让他们自觉的丰富自己的精神世界。

（四）实施个性化阅读教学

小学语文阅读教学过程中，教师应该最大限度的激发出小学生的合理想象力，要引导学生对语文阅读的教学文本开展合理的想象与推断，从小学生的个性化特征来进行阅读教学，可以充分利用现代化教学手段来把一些具有动态感与渲染力的教学资源展示给学生看，让他们获得更为直观的感受，能够在具体的语言教学情境中加深对于阅读文本的理解力，更好的提升语文阅读教学效果，让阅读教学激发出学生的内在学习动力，变语文阅读教学从无序到有序。