书山有路“巧”为径，学海元崖“乐”作舟

许建园

【摘要】俗话说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但是由于小学英语学科的特殊性决定了教师们在教学过程中不能一味地要求孩子们要勤要苦，这只会不断地扼杀孩子们的兴趣。作为小学英语教师，我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。词汇教学是小学英语教学的一大难题。都说兴趣是最好的老师，因此，在教学单词的时候，身为一线教师，笔者通过查阅相关资料，并结合自身从事多年小学英语教学实际出发，探索小学英语词汇相关教学策略。

【关键词】小学英语;兴趣;词汇教学

一、直观呈现法

直观呈现法又叫直观教学法，它是利用和借助实物、图片、动作、肢体语言和电化教学设备等进行教学的方法。使用直观呈现法，既能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，又能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。如在教PEP3 Unit6《Meet my family》A Lets learn-课时，我准备了两张图片，一张是father，一张是mother，然后把他们放在一起对学生说：“They a re my pa rents.”学生很快就能理解“parents”是“父母亲”的意思，而且也不会忘了“parents”后面的so又如在教PEP2 Unit4《Where is mycar？》A Lets learn方位介词时，我利用简笔画，先在黑板上画了一个笔盒，然后问学生：“Whats this？”学生会回答说：“It s a pencil box.”接着我在这个笔盒的不同位置边画铅笔边问学生：“Where is the pencil？”引导学生根据铅笔的方位分别说出on/in/under等方位介词。通过这种形象直观的方式，学生很快就理解并掌握这些方位介词了。

肢体语言有时也可以收到很好的教学效果。如教“sleep”一词时，教学生双手合拢放在脸颊的一侧，闭上眼睛，做出睡眠的姿势，然后说：Sleeping，sleeping，lm sleeping.又如教“sit”一词时，教师双手环抱胸前，呈半蹲姿势，然后说：Sitting，sitting，lm sitting.同样，用这种方法来教学PEP2 Unit3《At the ZOO》A Lets learn和B Lets learn中的高（tall），矮（sho rt），胖（fat），瘦（thin），大（big），小（small），长（10ng）这七个单词。

二、游戏教学法一活用游戏，增强词汇教学的趣味性

小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握单词，符合英语新课程强调英语教学应寓教于乐、做中学、学中玩、玩中用的指导思想。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。

如在教完PEPl Unit4《We love animals》的动物单词后，可以设计“Go hunting”这样一个游戏，讓几个学生扮演动物，另外几名学生扮成猎人，当猎人喊“tiger”，并作举枪状瞄准老虎的动作，“砰”地扣动扳机时，扮老虎的同学就应声倒下。这种游戏在学生中反响很大，学生很快掌握了所教的单词。这时老师就要趁机教导学生应该保护动物、珍爱动物，以达到一箭双雕的效果。又如在教完PEP2 Unit5《Do youlike pears？》的水果单词后，教师可以通过ppt设计一个“切水果”的游戏，找到相关的水果图片、手机游戏的图片背景以及声音。这个“切水果”的游戏，也非常喜欢，课堂上学生们非常兴奋，没想到在课堂上也能玩一把切水果！

三、语音教学法（Phonics）

语音是语言的最基本的要素之一，正确的语音不仅是交际的必备条件，也是学习和记忆单词的基础。通过总结读音规则来教学单词，对单词的记忆大有益处。因此，我在平时的单词教学过程中，比较注重语音教学的渗透，通过反复的练习，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。如在教学“weather”这个生词时，我先让学生拼读hea d/bread这组单词，并让学生自己总结出这组单词中字母组合ea的发音规律。接着，我又让学生拼读另一组单词：father/mother/brother，并让学生总结出这组单词中字母组合ther的发音规律。最后再让学生拼读“weather”这个生词，通过对前面两组单词的拼读训练，学生很轻松的就能拼读出“weather”的读音了，而且对这个词的发音记忆也比较深刻。

四、说唱歌谣法——巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性

说唱歌谣法读起来琅琅上口，节奏欢快，深受学生喜爱，在教学单词中是一种非常有效的教学形式。词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。如在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat，cat，c-a-t;汪汪dog，dog，d-o-g;嘎嘎duck，duck d-u-c-k;咩咩sheep，sheep s-h-e-e-p-…学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。我先带学生着拍着手念一遍，学生兴趣浓厚，意犹未尽！随后，再来个小组竞赛，学生更是热情高涨，脱口而出，在不知不觉中掌握了知识，巩固了所学的内容。

五、结论

总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生书山有路“巧”为径，学海无崖“乐”作舟，这是我们每一位教师义不容辞的责任！