“微”时代下视唱练耳教学中的“翻转课堂”

宋垚

摘要：视唱练耳学科作为一门理论性与技术性兼具的学科，不仅需要采用传统的教学手段对学科知识进行教学，而且也需要采用新的教學手段对学科知识进行巩固与拓展。在“微”时代下，“微信”“微博”“微课”成为人们获取资讯、相互交流的重要手段。这些“微”手段同样可以运用到视唱练耳教学中，为此，本文提出“翻转课堂”教学，探究视唱练耳教学的新思路。

关键词：视唱练耳 “微”时代 翻转课堂

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0097-02

“翻转课堂”又叫颠倒课堂，它是指重新调整课堂内外的时间，让学生主动参与课堂进行自主学习的一种教学模式。通俗来讲，就是将传统课堂教学模式翻转或颠倒过来。传统的课堂教学一般是指教师在课堂上进行教学，学生课后独立地进行练习，其教学时间主要为课堂时间。但由于课堂时间的限制，教学内容量大，难以很好地达到教学效果。而“翻转课堂”的教学则是指课前通过教学视频等方式进行预习，课堂上师生共同探讨学习，课后再通过教学视频等方式进行复习的教学，其教学时间灵活并且可以延伸，能让学生从课前预习到课后复习的整个过程都主动参与到学习当中。这是一种课堂教学扩充与延续的方式，因此，可以在视唱练耳教学中运用“翻转课堂”。本文提出了运用“微课”“微信”“微博”的“微”手段对视唱练耳学科进行翻转课堂教学。

一、“微课”在翻转课堂中的运用

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或某个技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式[1]。

（一）名师教学视频在“微课”的运用

利用“微课”观看名师教学视频，对视唱练耳课堂教学进行翻转，即使是在集体（小组）授课的形式下，也能让学生兴趣盎然。比如可以在课堂上观看名师“微课”视频，然后老师通过课堂游戏巩固该“微课”视频中教学；可以在课前要求学生观看某个名师“微课”视频，并且由此“微课”导入该课堂的教学内容；还可以在课堂教学后，推荐学生观看相关的名师“微课”视频，以达到巩固该课堂内容的效果。这种利用优质名师“微课”视频的翻转课堂教学方式给学生提供了更多优质的教学资源，激发学生学习的兴趣，在一定程度上达到提高整体教学质量的效果。

（二）重点、难点讲解视频在“微课”的运用

视唱练耳学科与乐理、和声、曲式等学科都互相交融，其知识重点、难点、疑点的消化巩固需要一个时间过程。当学生对课堂知识点还存有疑惑的时候，由于课堂教学的时间有限，教师在课堂的解惑时间不够充足，而课后及时给学生进行知识的梳理巩固也比较难实现，如果等到下一次上课的时候再解答就会耽误下一次课程的教学任务。但如果对于学生的疑问采取置之不理的态度，就会使学生因为疑问的累积而慢慢地拖慢整个课堂教学的进度，从而降低整个课堂教学的质量。而通过观看重、难点讲解的“微课”进行视唱练耳的翻转课堂教学，打破了传统课堂教学的时间限制，不管是在课前、课内还是课后，学生都可以通过“微课”中的知识重点、难点视频进行学习。比如老师要求学生在课前观看某个指定的知识重点“微课”讲解视频，让学生进行课前预习，老师将在课堂上进行解疑答惑；老师可以在课上播放某个知识重点的“微课”视频，并在课堂上与学生一起进行探讨学习；老师还可以在课堂结束以后，推荐学生观看本节课的知识重难点“微课”视频，让学生对学过的知识进行再次消化与巩固。采取这样时间灵活、方式多样的教学手段，通过观看知识重点、难点讲解的教学视频来进行课堂教学，不仅能有针对性的提高学生视唱练耳的能力，而且能提高学生自主学习的能力，从而也能提高学生整体的音乐素养。

（三）作品的音像影视资料在“微课”的运用

视唱不应该只是为了唱完谱面上的每个音符或完成作品基本的音准和节奏要求，而忽视每一条视唱作品的创作背景、旋律的分句以及发展手法等音乐本身的东西。一味地追求视唱练耳技术技能训练容易导致视唱练耳教学过程变得枯燥无味，但也不能整堂课都在给每一个作品进行具体的音乐分析。视唱作品的音乐本体分析，除了可以在课堂上进行口头的说明分析，还可以利用“微课”其视听一体化和在线共享的优势，通过互联网传播或在线分享的作品音像影视资料，使学生身临其境、进行翻转课堂的体验式学习。通过观看视唱作品的音像影视视频，将视唱练耳的技术技能训练与视唱作品的音乐本体分析相结合，可以使视唱练耳课与其他各门课程之间构建一个互相补充的关系，以便于学生能够更全面的把握每一个视唱作品。

二、“微信”在翻转课堂中的运用

“微信”是一款具有通信、社交和平台化功能的移动软件[2]。随着移动互联网技术的发展，“微信”已成为人们生活中不可或缺的沟通工具，如果能适当借助“微信”对视唱练耳课堂进行翻转，以更加生动的形式把学生吸引到课堂，充分发挥“微信”进入课堂的潜在优势，就能在某种程度上激发学生的求知欲和创造力。运用“微信”进行视唱练耳翻转课堂的方式主要有微信公众号进入答题系统和微信二维码构建师生互动交流平台。

（一）微信公众号进入答题系统

传统的视唱练耳课大多数为集体的班级授课或者小组授课形式，在这种形式之下，全班（组）视唱练耳水平不统一，并且各班（组）人数过多，因此教师难以区分不同学生的能力与水平，在课堂上对每一个学生进行每项课堂回课也很难实现。我们能设计一套在线视唱练耳答题系统，让学生通过关注微信公众号进入答题系统，定期进行视唱练耳能力测试，测试之后还能自动生成每个学生的测试成绩报告。这样不仅方便学生快速找到自身的问题，而且也方便老师及时获取每个同学每个阶段的视唱练耳水平的反馈。

（二）微信二维码构建师生互动平台

在传统的课堂教学中，教师与学生的沟通时间大多数都是课堂上的40-45分钟，而且这一节课的时间往往除了完成教学内容以外，能帮学生解决的也只是一些典型问题。每个学生的学业水平、以及自身的问题都是不一样的，想要在课堂上给每个学生进行针对性的辅导是很难实现的。而利用微信二维码构建师生互动平台，可以在课外任何时候私下与班上其他同学一起探讨视唱练耳的学习；可以通过这个平台给老师留言，老师收到留言以后就能给学生进行解答；还可以通过这个平台给老师发送自己当天视唱作业的视频或者录音，让老师检查并且及时得到老师的反馈意见。这种利用微信翻转课堂的师生互动交流，不仅能让学生在有效的时间内发现问题、解决问题，而且能加强师生之间的沟通联系。通过这种翻转课堂式的教学平台构建和谐美好的师生关系。

三、“微博”在翻转课堂中的运用

微博，是微型博客的简称，是一种允许用户分享实时简短的文本信息和图片、视频等多媒体信息，并支持多种移动终端的社交媒体形式[3]。运用“微博”翻转视唱练耳课堂的方式主要是微博的博文推送以及微博网络直播。

（一）微博的博文推送

学生可以通过微博的博文推送多方位地了解视唱练耳学科的学术前沿信息。如：视唱练耳技能训练的方法、学术论文观点的阐述或专家杂想、全国性的视唱练耳学术研讨信息的推送等。当然，学生还可以通过视唱练耳相关的微博博文推送自主地进行视唱练耳知识点的理论学习。

（二）微博网络的同步直播

“微博”还有一个重要特点是可以进行网络同步直播，并且其直播的视频动态不删除的话，还可以进行反复观看。如果某个学生因为不可抗拒因素请假不能来上课，那么他就可以通过微博网络直播观看视唱练耳课堂的同步直播或者重播，老师将课堂教学通过微博网络直播的方式进行展示，就算是未请假的学生也能在课后观看重播进行复习巩固。这些微博网络直播课堂不仅是音乐学习者的复习资料，同样也是业余音乐爱好者的学习资源。

四、结语

翻转课堂教学方式是伴随“微”时代发展而生的全新教学模式，是对传统视唱练耳教学模式的极大拓展。利用“微课”“微信”“微博”等“微”手段对视唱练耳课堂进行翻转，并不意味着要抛弃课堂教学本体，只是用现代信息技术手段对视唱练耳教学进行创新性探索。通过“翻转课堂”让学生自主学习、主动参与、开阔眼界，为视唱练耳教学打开新思路。

参考文献：

[1]郝志勇.微课到底是什么[J].科技视界，2015，（04）：303-304.

[2]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014，24（05）：88-95.

[3]张博，李竹君.微博信息传播效果研究综述[J].现代情报，2017，37（01）：165-171.