互联网模式下计算机基础课后辅导探讨

周春莲

摘 要：课后辅导是计算机基础教学的重要辅助方法。基于互联网下的课后辅导模式，在计算机基础教学中也发挥着举足轻重的作用。

关键词：计算机基础;互联网;课后辅导

一、引言

课后学习对很多学生来讲，也是重要的学习形式，能拓展学生对知识的掌握程度，让学生了解很多课堂内无法及时掌握的知识内容，同时，也能培养学生养成自主学习的习惯。计算机基础教学自身的知识点内容较多，实践性也比较强，教师在课堂上所教授的内容有限，需要学生充分利用好课后时间，更好地掌握学科知识。

二、研究分析

互联网社交软件在计算机基础教学课后辅导中的应用，对其效果的分析，需要结合学生的行为特点，并对具体的辅导资源和方法进行探究。

1 学生的行为特点分析

对学生行为的调查，了解学生的行为习惯，才能清楚互联网社交软件在计算机基础课后辅导中是否能真正发挥作用。据调查显示，互联网社交软件是当前高等学校学生使用最多的交流工具，比如：微信，QQ，微博等等。

2 辅导的资源分析

课后辅导是对课堂教学内容的补充和延伸，基于互联网社交软件的课后辅导，需要结合课堂教学和学生的实际需求，从而对课堂资源进行编排和选择，如教学课件、学习视频、行业动态、前沿科技及课外知识等，都需要加以选择。当前学生获取信息资源的渠道较多，从学生层面来讲，面对众多的信息，只有最前沿和最权威的技术信息，才更能引起学生的兴趣。而学生也更喜欢接受娱乐性的资源。因此，互联网社交软件辅导资源的选择上，也要兼备科学性和导向性，可以寓教于乐，选择适用的资源和知识。

此外，互联网社交软件进行课后辅导，在解决课堂遗留问题等方面有重要意义，能有效查漏补缺，对学生的复习帮助最大，也有助于课前预习。

三、互联网社交软件课后辅导在计算机基础教学中的应用分析

1 优点分析

首先，这种辅导模式以学生为主，转变了传统的教学中教师为主的模式。学生能通过自己的互联网社交软件，管理学习资源，从而结合自身的学习状况，建立自己的知识体系，在这个过程中，学生是知识的建构者，从而体现出的是学生自己的需求、学习的风格等，学生能选择自己感兴趣的内容，并结合自己在学习中遇到的问题，在课后时间查漏补缺，并通过互联网社交软件平台了解自身感兴趣的行业信息、科技信息等。

其次，满足学生自主学习的需要。课后辅导与课堂教学存在一定的差别，在课堂教学中，所学习的内容会有教师的指导，有教学大纲的规定等，而课后的学习，是一个完全的自主学习过程，学生对学习的资源，学习的方式、学习的时间、学习的进度等，都可以根据自己的情况做安排，完成课后的学习。当然，这也就需要学生具有较强的自觉性，有毅力。

再次，利用碎片化学习时间，增强探索能力。移动终端设备的普及，使得学生实现随时随地学习成为可能，通过互联网社交软件，学生的学习和复习时间更为灵活，同时，一些机构通过发布前沿科技信息、技术信息等，学生通过订阅号等可以了解，增强学生的学习兴趣，也激发了学生进一步的探索欲望。

最后，互联网社交软件所提供的功能较多。当前网络信息技术的不断发展和在教育教学中的运用，增强了学习的多样性。

2 问题分析

其一，在资源收集方面。当前处于大数据发展时代，资源信息比较丰富，但是资源的搜集工作，其难度比较大，应该选择什么样的资源信息，过滤到哪些资源信息等，都是需要思考的一些问题。在资源的搜集方面，既要考虑学生的兴趣，还要考虑信息的实用性和科学性等。

其二，师资力量相对短缺。计算机教学中，师资力量的短缺也是一个重要的問题。教师在计算机基础教学中起着引导的作用，在互联网社交软件课后辅导中教师对信息资源、复习方法等都发挥着重要作用。但是当前师资力量的短缺，无法对学生进行专业的一对一的辅导。

其三，业务能力问题。课后辅导中，涉及到解决学生疑难问题。要及时解决学生的问题，面对新的计算机技术发展背景，这对教师的教学能力和业务能力都是一个巨大的挑战，需要教师能及时掌握最新的技术信息，才能满足学生的学习需求。

四、结语

计算机基础教学是重要公共基础课程，但是在实际的发展中，很少受到重视，基于互联网社交软件的课后辅导，在计算机基础课程教学中，对激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的计算机水平有重要作用，在未来教学中，要发挥互联网社交软件的作用，丰富教学资源，发挥互联网社交软件课后辅导作用，提升学生的计算机运用能力。

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