浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力

何林囡

摘 要：当前小学的语文教学当中，写作教学一直都是教学难题。而小学语文课程中，学生的写作问题主要还是其对于写作的兴趣不高，并且写作上没有掌握好方法。小学教师在培养小学生写作能力过程中，要注重培养其主动积累写作素材的能力以及审美能力和合理的想象力等，以此为着力点，奠定学生的文字组织能力的基础。本文主要对培养小学语文中学生写作兴趣与能力进行剖析，希望对提高小学生语文写作有所帮助。

关键词：小学语文;写作;兴趣

1、小学语文教学中学生写作现状

1.1学生对写作有一定的畏惧心理。在小学语文教学中，部分学生对写作没有兴趣，甚至有畏惧心理。学生的语言表达能力有限，对词句的积累不足，对写作课程的学习没有信心，当教师布置写作功课的时候，首先产生畏惧心理。这种情况下， 学生在对题目的思考和联想上，思维受到限制，消极的心理对写作课程造成阻碍，难以充分进行思考和语言的组织，在思想上和行动上无形增大了压力，学生难以写出好的作品。时间长了，学生的写作水平难以提高，心理压力加大，对写作的畏惧形成习惯，更难以提高小学语文课程的学习热情。

1.2教师在小学语文课程作为模块的教学方式不合理。部分教师的自身专业能力有限，在对小学生作文教学时，照本宣科，课程枯燥、老套，学生的学习兴趣不高，对课程内容的掌握和理解有限，难以对语文课程教学内容进行消化和吸收。在作文模块的教学中，教师没有对学生进行写作思路和引导和写作方法的讲解，依赖于学生量上的练习，这样被动的教学方式落后且效果有限，很大程度上了影响了学生的写作思路的培养和写作习惯的养成，极大的打击了学生的写作热情，不利于学生写作能力的提高。

2、小学生作文水平不佳的原因

2.1教师方面。教师满腹“理论”，“实操”经验却不足。现在大部分老师为了提高学生们的写作水平，往往会研读各种教育论著，翻阅各种参考书， 腹中关于写作的理论与方法是多种多样，因此，在写作教学的过程中常常通过这些理论来指导学生们写作，以期提高学生的写作能力。然而，最后教师发现学生收效甚微。究其原因，就是教师没能将先进的写作理论同学生的写作实际相结合，不了解或不能预知学生在写作过程中将会遇到的问题或困难，从而导致对学生的作文辅导不具有针对性。注重技巧指导，忽视学生的独特感受。部分教师在指导学生写作的过程中，注重写作技巧和方法的指导，却对学生个性体验关注较少。作文评语单一，缺乏指导性。教师的作文评语，对学生作文水平的提高起到一定的点拨和导向的作用，但现在一些教师的作文评语理论性太强，没能根据学生的作文情况，给出行之有效的修改措施。

2.2学生方面。缺少观察，写作素材匮乏。叶圣陶先生曾说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”从叶老先生的话中，我们体会到要想“写作的溪流”昼夜不息，就要将“生活的源泉”纳入到作文当中。然而由于受到年龄和性格方面的影响，一些学生即使经常和父母外出旅游，却很少仔细观察途中的事物，往往只是看个热闹。那么，在写作的时候，就会觉得头脑空空，没有素材可选，或者对于所见所闻也只是泛泛而谈，缺乏生动性。所以，教师在让学生了解观察的重要性的同时，还要指导学生如何有效地观察。

阅读量少，缺少思考性阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫用凝练的诗句揭示了阅读和写作之间的密切关系，多阅读，是提高写作水平的重要前提。但是，一些小学生自主选择课外读物的能力较差，往往只关注故事的情节，缺乏思考，不能从课外阅读中学到写作的方法。

3、培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力的策略

3.1采用丰富多样的教学形式。组织学生开展作文交流活动，在日常教学过程里，通过小学语文教师的交流活动，让学生和教师之间开展良好的交流，有利于吸引学生的注意力。举例来看，教师可以私下和一些学生联系好，让他们找出自己满意的作文在课堂上进行朗读。这样一来，学生可以增加自豪感，其他学生的写作积极性也会大大提高。在学生读完文章以后，教师可让其他学生做出简短的评价，自己也要对学生提出表扬，委婉提出自己的建议，就可以更好地激励学生。创设良好的写作情境，对于一部分小学生来说，他们的写作水平不高，是因为缺乏良好的写作情境，在写作过程里依赖自己的想象瞎编。这样一来，学生的文章会不切实际。因此，在实际的写作过程中，教师要为学生提供良好的符合学生生活的写作情境，引导学生写出自己的切身感受，才能写出一篇好的作文。

3.2拓宽学生的阅读范围， 指导学生积累语文知识。精读为主，运用多种阅读方式。阅读的方式主要有三种：一种是精读，一种是略读，还有一种是浏览，对于小学生来说，在阅读过程中适合精读，即在阅读过程中， 如果遇到不懂的地方要做出记号，了解自己的疑问之后进行下一步的阅读。为学生推荐课外读物，对于小学语文教师来说，在引导学生的过程里要和课堂内容相结合为学生推荐合适的课外读物。这样，通过课外读物的阅读，学生可以拓宽自身的知识面，同时还可以帮助自己的课堂学习。在阅讀过程中， 学生如果遇见了好的词语和句子可以记录下来。这样久而久之，学生就能养成良好的阅读习惯，也为后期的写作奠定了基础。结合教学内容，让学生通过多种途径收集信息。对于小学生来说，他们获得知识的主要途径还是课堂。但是在课堂上获得的知识是有限的，所以很多问题难以在课堂上解决。因此，教师必须激励学生通过多种方法收集需要的信息， 培养学生独立解决问题的能力，同时激发学生的写作兴趣。

3.3安排学生口头作文， 锻炼学生的口语表达能力。要想提高学生的书面表达能力，教师就要培养学生的口头表达能力，通过口头训练可以帮助学生更好地写作。在语文课开始之前， 语文教师可以出一个题目，让学生根据这个题目进行即兴上台演讲。这些题目必须是和学生日常生活相关的，可以更好地缓解学生的紧张感， 营造活泼的课堂氛围，有利于提高学生的口头表达能力。

3.4重视对学生作文的评改。恰当使用评语，学生的作文评语是师生进行写作交流的关键途径。通过合适的评语，有利于激发学生的写作积极性，同时还可以帮助学生提高写作能力。在教师进行评价时，要以激励为主，但是还要遵循实事求是原则，不能过分的夸赞，同时也不能过多的批评，要委婉地指出学生的作文中存在的不足之处，采取灵活多样的评改方式。

最近几年，我国的教学改革逐渐深入，教学方式也实现了多样化。所以，对于教师来说，要和学生的实际情况相结合，使用科学的方式进行指导教学。

参考文献

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