浅谈工业组态控制技术课程实施教学做合一的研究与实践

孙燕斐 姜德鹏

摘 要：随着我国自动化水平的逐渐提高，对于组态软件技术人员的需求量越来越大，对组态专业人才的培养任务越来越艰巨。基于此，本文先是分析了工业组态控制技术课程实施教学做合一的积极作用，然后提出了工业组态控制技术课程实施教学做合一的实践策略。

关键词：工业组态控制技术；教学做；积极作用；实践策略

在计算机技术迅猛发展的背景下，组态软件由于其价格低廉、互动性高的特征，在工业领域中被广泛应用。为了保障组态软件领域的人才发展，对组态专业人才培养需要加强重视程度，高职院校需要积极开展教学做合一的教育模式，落实教学做合一的教育实践。

1 工业组态控制技术课程实施教学做合一的积极作用

1.1 有利于提高学生综合素养

在组态专业的教学过程中，学生能够学到的理论知识十分有限，通过和实践相结合，能够让学生从实践中得到课堂上得不到的经验，应用教学做教育模式，让学生能够将理论知识应用在实践过程中。学生能够在实践过程中巩固自己的专业知识，同时还能得到实际的操作经验，还能从根本上提高学生的专业水平，激发学生的内在学习动力，丰富学生的人生经历。学生在实践中能够对自己的人生有更加明确的目標，学生求知的欲望能够得到提高，学生也能对自己的职业有更加清晰的规划，在实践中锻炼学生的交际能力和协调能力，有助于学生的个人发展。

1.2 有利于提高教师教学能力

在教学做合一的教育模式下，教师的个人素质面临着巨大的挑战，教师不仅需要扎实理论知识作为基础，同时还要具备出色的操作能力。为了保障教学质量，教师需要加强对组态专业领域的了解程度，需要及时更新专业知识，需要对市场需求进行了解和分析，加强对专业领域的关注，需要切身到电子机械企业去实践学习，需要充分了解岗位需求，才能更好开展教学。以实际案例为基础的教学，学生才能对专业知识产生浓厚的兴趣，学生才能对组态课堂有足够的积极性，教师的教学才能有实际效果。

1.3 实现领域内资源共享

在教学做合一的教育模式下，学校能够根据企业岗位需求进行有导向的培养，学生能够得到有针对性的教学，能够有机会提前接触企业文化，让学生和企业、岗位之间的距离有效缩短，能够更加快速的融入企业岗位。在校企合作中，电子机械企业需要安排专业的优秀员工去学校授课，以实际案例向学生讲解专业知识，不仅能够丰富学生的理论知识，还能让学生从员工的经验中，得到有针对性的教学，让学生就业和实践的渠道得到拓宽。同时让学生去企业中参观，学生能够得到多方位的教育，开拓学生的视野，让学生得到更多领域常识。开展教学做合一的教育模式，充分发挥出校企合作的优势，实现了领域内的资源共享，为工业控制领域提供更加优秀的实用型人才[1]。

2 工业组态控制技术课程实施教学做合一的实践策略

2.1 确立教学目标

首先需要确立教学目标，让教学有实践的方向，对教学过程起到激励作用。教学目标的制定需要以市场需求为依据，学校需要对就业市场的需求进行分析，需要深入了解组态技术领域的人才需求方向，以需求为导向，设置对组态专业学生的培养目标，结合教学课程设置，设置教学目标。以高职院校为例，学校要想开展教学做合一，需要得到相关企业的有效支持，需要和相关企业建立人才培养的合作，由教师和企业专业员工共同构建教师团队，共同编制教材，探讨课程的设定，制定专业教学计划。学校和企业联合建立学生的教育培训基地。教育过程中，需要以行业发展为导向，企业根据需求设置岗位，创建教学做合一培训平台，建立培养教育实践一体化教学模式。

2.2 构建教学情境

在组态专业的教学中，教师需要坚持实用性原则，需要贯彻落实教学做的思想模式，在教学过程中，需要实行项目制的教学模式。教师在教学过程中需要将组态软件的案例应用在教学过程中，需要将案例拆分成多个项目，让学生以小组的形式完成项目，使用现代信息技术，让学生参与进项目的制作，体验到真正的责任和任务，担负起实际责任。例如学校将设计电力报警系统拆分成多个小项目，安排给学生完成。教师首先需要向学生展示报警系统，学生对报警系统有充足的了解，然后学生才能将设计报警系统作为自己的工作任务。在完成项目的过程中，学生需要使用以往学过的组态画面的制作，使用到数据库建立的知识。在这个教学情境中，学生能得到应用以往知识和技术的机会，对理论知识进行了巩固，还能够将知识应用在实际应用中，构建了组态知识的系统体系[2]。

例如在教学控件组件时，教师在教学过程中需要使用微课的形式教学控件的使用方法，让学生在课前进行预习，学生在预习环节中能够了解课程难点，在教师教学时能够有针对性的学习。教师在了解学生提出的难点之后，对教学计划进行及时的调整，教学的效率得到有效提高。教师在教学结束之后，需要带领学生去自动化企业进行实践，一方面能够巩固学生的理论知识，另一方面能够提高学生的实际操作能力，落实教学做合一的教育模式。

2.3 改进考试体系

在实施教学做教育模式之后，学校还需要对传统的考试体系进行改进，传统的考试形式无法完整的体现学生对知识的掌握程度，更无法在试卷中看到学生的实践水平，因此考试体系必须要做出适合的改进。在教学做合一的教育模式下，需要进行结果的考核和过程的考核，学生的考试成绩需要由这两个部分组成，教师评价也需要进行改进，需要增加教师对学生的评价、企业指导教师的评价、学生之间的互评以及学生对教师的评价、学生对企业指导教师的评价。学生的考试成绩需要包括平时表现的成绩、技能考核的成绩、知识考试的成绩三个部分构成。在实践项目结束之后，学校就需要进行一次考核，考核成绩作为平时成绩，占总考核成绩的30%，在课程结束之后，教师需要组织学生开展上机考试，要求学生在有限时间之内，做出一个应用型的组态软件，让学生在计算机上上交，教师根据学生的制作情况进行评分，评分成绩作为学生的技能考核成绩，占总成绩的40%。剩下的30%成绩是学生知识考试的成绩，学生答题成绩作为知识考试成绩。通过这样的考试体系，教师和学校能够更加客观的看待学生的情况，更加准确的了解学生的学习状态。

3 结论

综上所述，本文首先研究了工业组态控制技术课程实施教学做合一的积极作用，开展教学做合一的教育模式，有利于提高学生综合素养，有利于提高教师教学能力，实现了领域内资源共享。在此基础上，提出了工业组态控制技术课程实施教学做合一的实践策略，学校需要确立教学目标，教师要在教学中构建教学情境，还需要改进考试体系，以适应教学做合一的教育模式，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]杨亚龙.建筑组态控制技术课程教学改革探索[J].滁州学院学报，2017，19（02）：115-117.

[2]钟广海，姜建芳，耿旭东.组态软件控制技术课程远程实验室[J].计算机系统应用，2016，25（03）：242-246.