如何解决小学数学教学“伪生活化”

赵秀珍

摘 要：数学是一门和生活密不可分的学科，教师在学校教育教学工作中对学生进行数学教学的目的更大程度上是为了让学生能够运用所学的数学知识、数学技能来解决实际生活问题。所以在数学教学中，教师都喜欢联系生活、创设生活情境来使得教学更加具有生活色彩、更加生活化。但是，在数学教学中却存在着这样一种现象，那就是“伪生活化”。在此，对小学数学教学中的“伪生活化”及其解决策略进行了探究。

关键词：解决；小学数学；“伪生活化”

小学数学教学中的“伪生活化”，是指在教学中教师并没有真正理解“教学生活化”的含义，也没有真正将生活蕴于小学数学教学中，比如所选取的生活素材太过于简单，导致生活情境无深意；教学内容和生活情境之间没有密切联系，联系太牵强；太过于重视教学的生活化，结果导致本末倒置，出现了忽视教学的现象等。这些都是小学数学教学“伪生活化”的具体表现。这样的“生活化教学”不仅不能提高学生的学习积极性和主动性，甚至可能出现学生认为数学教学太过牵强，没有可学性和可探究性，因而对数学学习产生厌烦情绪或逆反情绪，势必会严重影响小学数学的有效进行。那么，小学数学教师究竟该如何做才能避免小学数学教学的“伪生活化”呢？

一、应用生活化教学，提高学生学习效率

小学数学尽管相对来说难度较低，但是因为小学生的心理发展不健全，思想意识发展水平低，尤其是抽象思维和逻辑思维水平较低，更是严重制约了小学生的数学学习能力的发展，导致小学生的数学学习效果不理想。教师在小学数学学科教学中应用生活化教学，可以降低教学内容的难度，提高小学生的数学学习效果。例如，在教学“加减乘除四则混合运算”的过程中，如果只是采用传统的教学方法，学生的学习效果一定不理想。这时候教师就可以采用生活化教学，为学生创设生活教学情境，提高学生的参与度，提高学习效率。如，“同學们，你们平时去不去外边的小吃摊吃早点呢？”学生一听是和他们的生活实际密切联系的问题，学习兴趣极高，纷纷回答：“去！”甚至有的学生已经开始兴致勃勃地例数自己喜欢吃的早餐了。这时候，教师再进行引导：“同学们，如果你和同学去吃早点了，吃了1.5元一个的烧饼2个，1元一个的小笼包2个，喝了2元一碗的豆腐脑2碗，你一共给了老板10元钱，还能找回多少钱呢？”因为学生每天都会去吃早点，也经常会这样和别人算账付钱，所以很自然地就列出了算式，并得出了正确结论。这样一来，学生的学习效率大大提高，学习的难度也有效降低了。

二、应用生活化教学，激发学生学习动力

小学生在学习的过程中往往会出现注意力不集中、学习兴趣不足的现象，这其实是由他们的身心发展规律决定的。只有不断激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，保证他们对数学学习的充沛动力，才能保证数学教学有效性的提升。为此，教师可以充分运用生活化教学，激发学生的学习动力。例如，在讲解“圆锥体的体积公式”的过程中，学生往往会因为懒惰心理而不喜欢计算练习，缺少了学习的动力。这时候教师可以采用生活化教学的方法，激发学生的学习动力，如“同学们，假如你们家里要装修房子了，需要用到很多的沙子。你的爸爸到建材市场去购买了一堆沙子，在门前堆成了一个圆锥的形状，建材商说给你们家运来了15吨沙子，但是你爸爸觉得沙子好像不足15吨。你知道每一立方米的沙子大约重1.5吨，那么你能用什么办法计算出你们家的沙子有多重？你能告诉你爸爸你们家到底有没有被骗吗？”如此一来，学生便纷纷参与到计算过程中来，学习的动力大大提升了。

三、应用生活化教学，提高学生的应用能力

学生学习小学数学知识，如果仅仅停留在课堂中、停留在作业里、停留在试卷上，那就完全失去了我们进行数学教学的意义。我们追求的是强化学生运用所学知识解决实际问题的理念，是提高学生运用所学技能解决实际问题的能力。这就需要教师在数学课堂上对学生进行生活化教学，组织多种实践活动，提高学生的应用能力。比如，学习了“折扣”这一知识之后，教师就可以组织学生在进入商店购买物品的时候注意打折信息，计算商品的价格。例如，学习了利率和税率之后，教师就可以组织学生帮助家长计算自己家店铺的应缴纳税款以及存款可获得的利息；学习了图形的面积计算公式之后，教师可以组织学生对家庭中的居住面积进行计算；学习了体积计算公式之后，可以组织学生对教室、水杯、水池的体积进行计算……这些密切贴合生活的实践活动，不仅能够强化学生对所学知识的掌握情况，更能切实提高学生的实践能力，增强学生的综合素养。

总而言之，尽管小学数学教学中的“生活化教学”已经取得了一系列的成效，对小学数学教育教学事业也确实起到了一定的促进作用，但是我们仍然不能掉以轻心，不能弱化我们对小学数学教学探索的动力，而应积极总结先进经验，及时弥补过失与不足，确保小学数学教学事业的更大发展，保证小学生在综合素质方面取得更为长足的进步。

参考文献：

[1]张玉平.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].新课程（小学），2016（11）：314.

[2]方绍华.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].魅力中国，2016（35）：220.

编辑 段丽君