小学语文教学中存在的问题及其解决对策研究

陶杨

摘 要：在小学阶段的义务教育中语文教学是很重要的环节，在小学语文教学中比较注重的是汉字，字词这些基础知识，在小学阶段的字词积累是学生学习一切知识的前提。在我国新课改的不断发展当中，小学语文的教学模式也逐渐地发生了变化，但是在校小学语文的教学现状中出现了很多的问题，这些问题的存在就需要小学语文教师在今后的教学过程中不断地去完善。

关键词：小学语文；问题；解决；对策

语文是我们中华民族五千年璀璨文化沉淀下来的一个重要分支，作为华夏儿女，我们有责任、有义务学好它并将其传承、发扬。小学生祖国的未来，老师是文化的传播者，两者在课堂这个重要的媒介下将语文这种文化进行传承。有效的课堂学习可以提高课堂学习的质量，促进学生学习。由于小学生活泼、喜欢自由无束的性格，我们不难发现：在课堂上，小学生往往不能全神贯注地听课，反而开小差，做小动作或者做其他感兴趣的事。导致语文课堂效率低、效果差。本文就对怎么样去构建小学语文有效课堂教学提出几点建议。

一、浅析小学语文课堂存在问题

1.课堂学习氛围差，学生的积极性不高

在传统的小学语文课堂上，超过一半的小学生觉得语文知识很枯燥无味，所以会转移注意力去做其他事情，无法完全跟老师思路走，导致老师提出问题时，学生不会主动回答，甚至有可能一问三不知，导致课堂氛围死板，学生和老师都不开心，长时间下去，学生都抵触语文课，更别提学习效率。

2.学生心智不全、思考能力开发不足

小学生启蒙的关键一步就是小学语文教育，而小学语文教育的重要方式就是语文课堂。如果在小学语文课堂上，学生都无法有效地学习语文基础知识，不能完全地开发心智、能力，长此以往，他们的人生观、价值观、世界观就得不到正确的引导，这将会是贻害一生的开端。因此小学语文教育、小学语文老师的重要性举足轻重。

3.掌握不了基础学科，高阶段学习无法进行下去

小学语文教育是在为以后的学习教育夯实基础，就像盖房子一样，基础打不好，那么大楼是永远建不好的，不能将小学语文教育巩固好，则必定会影响以后的学习，到那时再后悔就来不及了。小学语文作为基础学科，是学习其他知识的工具，作为小学语文老师，一定要帮助学生学好语文，夯实基础，在学习的道路上努力走得更远。由于传统小学语文课堂存在多种缺点，它的影响可能危害学生的一生，因此构建新型高效的小学语文课堂必须也必要，它是小学语文教育的重要举措。

二、小学语文课堂有效提高策略

1.采用多媒体构建学习情境，激发学生的学习兴趣

引入动画式故事情境，可以调动起小学孩子们的好奇心，激发学生的学习兴趣。如在讲述《草船借箭》这类历史故事时，教师可以通过播放视频画面来更加生动地描述当时的战争场面和航行时紧张的气氛，有着画面感的教学课堂能更好地引起学生的共鸣和思考。这样的授课方式，将原来枯燥的课堂演绎得更加生动，也有利于孩子们集中注意力，更加高效地学习到课堂内容。这种方法对于激发孩子们对语文这门学科的内在求知欲有很大的帮助，有助于引导学生去积极探索语文和语言的奥秘。

2.运用现代化教学手段进行课堂教学的延伸

小学生的语言能力的拓展也是小學语文教学中的要求，现代化的教学手段能够促使学生更好地掌握和运用语言知识，在拓展课堂中教师可以通过多媒体设备讲解一些教材中课文同一作者的其他作品，可以开阔学生的视野。尤其是在外国作品的介绍中可以通过互联网收集一些有关国外实况和历史资料，使学生能够更好地理解课文。

3.课堂导学工作准备阶段

教材作为教学内容的重要载体，它的地位举足轻重，因此也可以说高效课堂的基本前提就是老师提前做好备课工作。在备课过程中，老师必须从教材入手，首先自己得充分理解、吃透教材，要明确教学的目的，重点把握教材中的难点、突出重点、挖掘潜在知识，联系其他知识，备出科学的语文教学方法，这是构建高效小学语文课堂极其重要的环节。兴趣是最好的老师，因此从学生的兴趣出发毫无疑问是构建小学语文高效课堂的又一个重点，抓住兴趣，提高学生认知驱动力，进而提高学习质量。在语文课堂的导入环节，老师可以用精妙导语来引发学生兴趣，吸引学生的好奇心，充分调动学生的学习积极性，也可以用直观形象的多媒体，活跃气氛，深化课本知识，加深学生对课文内容的理解，从而激发学生学习兴趣。

小学语文教育是学生进入学校后的启蒙教学，因为新课标对传统小学语文教学的方式，教学内容，教学手段提出了新的要求。所以小学语文教学需要语文教师不断地去完善小学课堂的教学，实施各种措施来改变教学观念，顺应新课标的发展趋势，为新课标所提出的素质教育作出一定的贡献。

参考文献：

[1]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育，2016（2）：199.

[2]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（8）：74-75.

[3]耿中辉.浅谈小学语文教学中存在的问题与对策[J].教师，2013（33）：83.

编辑 段丽君