让边疆地区的孩子爱上写作

杨天丽

摘 要：语言是人类最重要的交际工具，而作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。提高学生习作的认识水平和文字表达能力是非常重要的，只有让孩子从小学好祖国的语言文字，才能适应社会的飞速发展。

关键词：边疆地区；写作教学；语言文字表达；学习兴趣

列宁曾经说过：“语言是人类最重要的交际工具。”而作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。我们生活在一个网络覆盖的新时代，生活正在被信息化影响着。作为一名边疆地区的小学语文教师，我认为提高学生习作的认识水平和文字表达能力是非常重要的，只有让孩子从小学好祖国的语言文字，才能适应社会的飞速发展。

学生要把作文写好，不仅要对事物有正确的认识，还要具备必要的语文基础知识。习作是一个循序渐进的过程，应从低年级就应该开始起步训练。其次，我们边疆少数民族地区学生与外界接触极少，家长不够重视，我们的学生课外阅读量远远不够，正是缺乏语言的积累，生活的积累，道德感情的积累，所以在习作时“无源头之水”，常有“书到用时方恨少”的感觉。在多年的语文教学中，我不断探索如何提高学生的作文能力，当每次看到好文章不断出现时，倍感欣慰。我的主要做法是：多方鼓励激兴趣，结合实际教方法。

一、激兴趣、善鼓励

兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”

1.在教学中，我们要善于设计多样化的作文活动，创设情境。如游戏、辩论、表演、媒体再现等多种形式激发学生写作兴趣，尽可能地拓展学生的生活空间，让学生体味情趣，欣赏情境，描述情境。

2.在作文前，引导学生收集素材、选材、编写作文提纲。

3.组织学生积极参加各类作文竞赛，不仅优秀的作文给予奖励，进步大的学生也给予奖励，激发学生的写作兴趣。

4.编辑优秀作文选。每学期我都让学生把优秀作文自己打印编成册，再发给学生，并让学生带给家长看。学生看到自己的文章被编成册，因而对习作都认真对待，尽力去写好，积极性提高。

5.优秀作文在班级学习园地展出或在班级QQ群里展示，甚至向校刊推荐投稿。

二、教观察、练日记

我们边疆地区有着得天独厚的自然资源，多民族杂居形成各具特色的民族风格与文化。在学校、家庭、社会生活中，学生有喜有忧、有笑有泪，内容丰富多彩。教师应鼓励学生大胆而真实地写出这些生活，表达自己的真实感受。组建假日小队，利用假日开展活动，体验校外生活。把课外生活中的那些精彩的有意义的事情用笔记录下来。平时不但观察校内外学校组织的教育教学大事，也观察老师和同学间发生的小事，以小见大。

在班里建立了班级图书角。学生应不断丰富词汇，具备表达的基本功，只有善于厚积，才能薄发。所以教师不仅要注意教材所学词语的积累，也要向学生推荐课外有益书籍，注重课外阅读好词佳句的收集与吸收。在此基础上为了加强读写训练的穿插融合，我要求学生坚持写周记。不同年级有不同的要求，低年级可以写简短些，从一句话开始练习到写好一段话，只要写得通顺、明白就行。到中年级就要求有一定内容。到了高年级，就要求有一定的篇幅，有中心、有条理、层次清楚。一般每周交一次，发现写得好的、有进步的日记，及时在班上宣读，以示鼓励。学生写日记重在指导、检查，贵在坚持。如能持之以恒，将会收到事半功倍的效果。

三、教写法、练谋篇

学生积累了写作素材，没有一定的写作方法也是写不好文章的。因此我在作文教学中，注意把阅读教学与写作方法密切结合。在讲读课文的写作特点时，使学生懂得应怎样谋篇；在教学中注意对讲读课文的各种开头和结尾讲清在文章中的作用、原因及类型。同时交给学生开头和结尾都要紧紧围绕题目写；在小练笔指导中，结合课本范文与学生片段练习相对照，使学生学有范文，写有方法。

四、教讲评、练修改

教师应重视学生作文的修改与讲评，小學生应该养成修改作文的好习惯。我认为在讲评中首先要教会学生善于发现问题。可以有三种方法来发现：（1）自己朗读法。文章写完后，第二天再出声朗读几遍，仔细听什么地方拗口，不流畅，说明句子里有问题。并要边读边想：文章的中心突出吗？选材合适吗？条理清楚吗？等等。（2）同伴互助法。比如在家里可以读给家人听，在学校可以小组内开展互评，往往会得到“意外的收获”。（3）集体修正法。教师有选择地把优秀的或是有共同特点的作文当作范文读一读，大家一起来挑毛病。在小组评价的基础上，进一步要求学生独立修改自己的作文。学生在实事求是地评价别人的作文时，也虚心听取别人对自己作文的评价，收获很大。

《义务教育语文课程标准》中指出：要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。作文训练的方式应灵活多样，教师要不断更新自己的教法，更重要的是持之以恒地激发学生的作文兴趣，切不可讥笑、讽刺初学习写作的孩子们。让习作成为孩子们的一种爱好、一种心灵的寄托、一种独特的能力。让孩子们从怕作文到喜欢作文，写好作文。

参考文献：

[1]杨金芳.边疆少数民族地区小学作文教学的思考[J].中国教师，2014（S2）.

[2]杨丹昭.小学生作文难的现状及其对策[J].课程教材教学研究（小教研究），2009（Z5）：44-45.

编辑 段丽君