问题引导型在小学数学教学中的应用

王艳静

摘 要：在新课程改革的背景下，传统的教师主导型的小学数学教学模式暴露出明显的弊端。为了顺应新课程的改革进程，小学数学教师需要加快数学课程教学的改革，尝试改变惯有的数学教学模式，采用问题引导型的探究性教学模式来开展教学。利用数学问题来引导学生进行积极的探索与思考，更加深刻地体会与掌握数学知识，从而有效地提高数学学习效率。

关键词：问题引导型；小学数学；策略

问题引导型的小学数学教学能通过数学问题来激发学生探索数学知识的欲望，促使学生带着问题进行数学学习，大大提高了数学学习的目的性和针对性，能够减少教学资源的浪费，从真正意义上增强数学课堂的实效性。本文首先从问题引导型小学数学教学模式特征进行分析，对如何有效地在小学数学中对问题引导型数学教学模式加以运用提出策略分析。

一、问题引导型小学数学教学模式分析

在学生的学习生活中存在着许多有价值、值得探索与解决的问题。而真正意义上的“解决问题”是使小学生通过有效的方法解决日常生活中的实际数学问题。在数学应用题中，一些有关数据、事项等内容的信息已经通过文字的形式提供给学生，而学生要做的是寻找有效的方法来解决数学问题，做到具体问题具体分析，从而在解决问题的情境中体会学习数学的价值。问题引导型的小学数学教学模式能够顺应社会信息化发展的需求，不断深化与拓展数学的应用，指导学生发现问题、解决问题，更加注重在真实的数学情景中进行数学问题的解决和数学知识的学习。

二、问题引导型小学数学教学模式的应用策略

1.设置高质量的数学问题

为了更好地运用问题引导型的小学数学教学模式，小学数学教师首先需要为学生设置高质量的数学问题。设置数学问题可以由教师为主体，也可以由学生为主体。对于以教师为主体的数学问题设置，教师需要结合学生的实际来综合考虑。对于信息比较分散的问题，教师应该指导学生多注意看图和关注其他内容；当遇到信息比较隐蔽的问题，教师要引导学生留心其他方面的读题细节；而遇到信息量比较大的题目，教师需要指导学生学会根据问题来有效地收集相关解题信息。对于以学生为主体的问题设置，小学数学教师要引导学生提出他们心中的数学问题。在提出问题的一系列过程中，教师要注意学生提出的问题具有较强的逻辑性，并且必须包含解题的必要信息。在现实的数学教学实践中，小学数学教师往往缺乏这样的意识，不能有效地指导学生大胆地提出高质量的问题。因此，小学数学教师需要为学生营造一个大胆提问的氛围，唤醒学生的疑问意识，引导学生进行大胆的质疑。比如，在上《除法入门》一课时，教师可以改变习惯性的例题思路，可以通过结合现实中分配物品的问题来引导学生进行自我提问和探讨。比如，鼓励学生观察生活，提出“每月末，爸爸去银行还贷款，爸爸是怎么计算每个月需要还的贷款呢？”“我家附近的一条主干道上经常堵车，怎么帮交警叔叔计算平均每分钟路上通过的车辆呢？”等有意义有深度的问题。比如针对第二种问题，教师便可以指导学生找到交通局提供的基本数据，选择其中每月统计的道路通过车辆平均总数，然后将总数作为被除数，将30天、24小时、60分钟依此作为除数，得到的就是要的答案。

2.培养学生合作交流的能力

合作交流是小学生进行数学学习的重要方式之一。在解决问题的过程中，学生之间的合作交流显得尤其重要。因此，小学数学教师需要重视培养学生在解决问题时的合作交流能力。具体来说，数学教师应该结合学生解决问题的实际情况来进行有效的指导。当学生遇到解决问题的思路不清晰时，或者学生提出不同的解题策略时，数学教师可以适当地组织学生开展合作交流。鼓励学生主动与同伴进行交流，勇敢地表达自己的想法，从而形成不同的解决问题思路，形成不同的解题体系，保证学生下次再次遇到相似的问题时，能够在较短的时间内解决，从而大大提高解题的效率。比如，在讨论解鸡兔同笼问题有几种不同的解法时，教师可以组织学生进行自由的讨论，尝试从不同层面来解决问题。

3.指导学生在问题引领下自主性探究

小学数学教师在问题设置之后，需要指导学生进行自主性探究，由学生自主地参与到数学课堂教学中，然后进行积极的思考。比如，在上《分数混合计算》一课时，教师首先为学生设置以下的题目：将一根长10米的绳子首先用掉五分之三，然后再用掉剩下的二分之一，求这一根绳子还剩多少米。随后，教师根据条件，在黑板上画出与题目相关的线段图，指导学生结合所画的线段图進行分析，找出不同数量之间的关系。当学生依据题目中的先后顺序列出等式时，教师还可以引导学生尝试不同的列式方法，拓展思维，让学生自主探究不同的解决办法。最后，在解决问题之后，教师要对学生自主探究进行评价，比如，当学生找到利用绳子长度为10米不变的特性来列两个等式的解决方案时，教师要表示肯定，并且给出其他的建议，帮助学生总结最有效的解决方法。

4.总结问题题型的规律

为了提高学生的解题效率，教师需要指导学生对同一类问题加以及时归纳与总结，找出其中蕴含的规律与解题技巧，从而提高解题效率。比如，在提出“1（ ）3（ ）5（ ）10，括号里应该填什么使式子成立”的问题时，教师首先要为学生找出一些与之相似的题目，让学生学会如何对这类题型进行分析，并且总结这些题目中的规律，形成解决这类题的思路，节约解题的时间，增加做题的把握程度。

总之，问题引导式的小学数学教学模式能够有效地改善传统教师主导型的数学教学，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生在数学问题的引导下开展数学课程的学习，从而增加数学学习的目的性，提高数学学习的效率和质量。

参考文献：

[1]马艳辉.小学数学教学中如何培养学生的创新精神[J].科园月刊，2017（7）.

[2]孙学武.小学数学教学中引导学生发现并提出问的思考[J].数学大世界，2017（1）.

编辑 李琴芳