试论贫困地区小学数学教学中的学生能力培养

张逸敏

【摘要】随着经济社会的发展，家庭和学习环境的不断优化，学生自主学习的能力也在不断弱化，呈现出学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种状况是应试教育的弊端所造成的后果。

【关键词】贫困地区 小学数学 能力培养

一是明确学习动机促进学生自主学习的动力。大量的事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，主要表现在注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。激发一个人的学习动机，是培养其学习能力的重要因素。如根据一年级孩子的实际情况，讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师、养猪、养鸡专家等故事。教师在教学中要注重利用榜样的力量，在学生心目中树立一些成功的榜样，再通过具体、形象、生动的语言，让他们知道什么该做、什么不该做、怎样做才能更好地为社会、为家庭作贡献，激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。但是动机教育是长期的，不可能一步到位，对随着年龄增长，却没有形成良好的学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。因此学生积极主动的学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。对低年级的学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变，在培养学生学习兴趣时要坚持持久性。……