小学数学教学中有效问题情境的创设思路

谢锦彪

[摘 要]创设问题情境的是教师在小学数学教学中引导学生思考和实现知识教学的主要手段。由于受传统教学理念，教学模式和教学方法的束缚，部分教师在创设问题情境方面存在诸多问题，因此在新课程改革的背景下，如何通过有效课堂实现问题情境的创设交流是教师教学研究的关键。本文分析了小学数学教学中创设有效问题情境的重要意义，探讨了创设问题情境的相关途径。

[关键词]小学数学；问题情境；有效创设

小学数学知识源于与现实生活。基于新课程标准，在创设小学数学课堂问题情境时，要遵循以下几点。首先，我们必须结合现实生活。学习方法必须与实际有效联系起来。其次，教师要明确自己的教学目标，在创新数学教学方法的同时，要与教学计划保持一致。最后，在创新教学方法的同时，要注意培养学生的思维能力。

一、在小学数学课堂中创设有效问题情境的意义

1.引出学生的学习主题

对于小学数学教学而言，教师必须确保所创设的问题情境既有生机，又具有挑战性，使学生受到数学知识的影响，从而把注意力集中在课堂上。例如，学生在学习学习“用数对确定位置”的过程中，教师就可以先引导学生从甲午海战上理解。同时，还应借用多媒体向学生展示相应的图片，并向学生提出问题。这样既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生主动掌握这些知识。

2.满足学生的学习心理

要想创设一个有效的数学情境，就要从学生的认知和经验出发，引导学生思考问题，从数学的角度来找出情境中存在的数学知识。通过实践，我们可以看到，建立有效的数学情境是为了让问题更加贴近学生的生活，符合学生的认知水平和心理特点。教师依据课堂的需要创设问题情境，在情境中老师提出问题，使教学信息具有新奇性，从而让学生产生好奇心和求知欲，并在问题情境的引导下变“被动接受”为“主动探究”。

二、小学数学教学创设情景的有效途径

1.创造生活化情境

当前的小学数学教学需要和实际教育和学生真实生活接轨，教师需要从学生的状况和智力发展特点出发，创设真实、贴合教材内容的情境，让学生在这样的情境中逐渐掌握数学方法、思想以及技能、知识，教师需要培养学生的应用意识，让学生持续提升数学素养。在这样的教学实践中，利用创设生活化情境的方式，能够激发学生的知识体验和生活经理，让学生通过持续积累来构建完善的知识网络。例如：在学习人民币的时候，可以让学生列举一些生活中购买东西的例子，使学生通过生活实例加深对人民币计算的理解，然后再将元、角、分之间的进率和计算方式讲解给学生，让学生携带不同数额的人民币来到学校进行自由的课堂讨论研究，从而加深对人民币计算的了解，通过具体生活情境，不仅能提高学生对所学知识的理解，还能使学生体会到学习数学的价值。

2.用故事情节，创设问题情境

听故事是小学生的喜好。在起伏的故事的情节中，学生可以融入到问题中，主动跟随故事中的主角，巧妙地计算和解决问题。教师应结合学生的这一年龄特点，创设小学数学问题情境，为学生构建相应的故事情节。例如，在上“相遇问题”一课时，我根据孩子们所熟悉的儿童故事《两只山羊过桥》做了一个课件，通过孩子们熟悉生动的故事情境，讲述两只山羊从家里出发先在桥上相遇，后又因礼让，一只山羊后退到桥头它们在桥头再次相遇。未来解决这个问题，首先对两只山羊的行走路程多少进行分析，再从礼让后退后再次相遇问题进行分析讨论，通过课件的观看，讨论分析，既实现创设情境问题让学生真实感官体验学习的目的，又实现了学生充分感悟知识目标。

3.创造实践情境

老师不但要教会学生学好数学，还要教会如何应用数学。因此，教师应根据学生的年龄特点和心理特点，创造一些与实际生活情境紧密相连的实践活动，让学生在现实生活中将学到的数学知识应用其中。正如在“比例尺”一课教学中，让学生量一量自己课桌的长和宽。在“梯形的面积计算”一课教学中，提出：怎样把梯形的面积转化为我们学过的长方形、三角形、平行四边形面积的计算？能不能把梯形割补成已经学过的长方形、三角形、平行四边形来计算呢？学生通过思考、讨论和动手操作，得出了不同的解法。

三、结语

教学情境是课堂教学的基本要素。在小学数学课堂教学中，建立有价值的问题情境是教学改革的一项重要任务。在问题情境中，教师可以利用教材内容与学生心理需求之间的“不一致”，激发学生对知识的渴望，引导学生自覺地进入到问题情境中，在探索问题解决方案的过程中，增强学习的动力和兴趣，从而提高数学教学效率。

参考文献：

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