中学数学课堂教学中追问的创设

王连英

[摘 要] 追问设计，是提高中学数学课堂教学效果的重要举措。教师要做好课前准备工作，明确教学任务，根据数学课程内容创设有效的中学数学课堂追问，为学生营造一个良好的课堂学习环境。

[关键词] 中学数学；课堂教学；有效追问；创设方法

进行中学数学课堂追问设计是提升数学教学质量的重要方式。但从近期中学数学教学的发展趋势来看，我国数学课堂追问创设问题过于形式化，缺乏针对性。阻碍了数学课堂追问创设的顺利进行，抑制了中学生思考问题的能力拓展，很难掌握数学教学中的重难点问题，对以后的数学学习也带来了负面影响。因此，在中学数学课堂教学中不断进行追问创设是非常重要的。

一、中学数学课堂教学中追问创设的基本原则

部分中学数学教师在课堂教学过程中没有遵循问题追问创设的基本理念，容易产生追问无效现象。在进行中学数学课堂追问创设时，不能违背问题追问的创设原则，否则会阻碍中学生思维能力的发展，影响数学课堂教学的整体效果。比如，为什么这个图形是正方形？这一追问显然不是从正方形的特征进行创设的，教师要及时做好问题处理和修整，不然很难使学生集中注意力，无法形成正确的学习思路。数学教师把握好追问创设的基本特征，进行针对性追问创设是十分重要的。可以创设以下追问问题：“这个图形的四个角是否相等？”“这个图形的对边是否平行垂直？……