浅谈初中数学课堂中的师生互动

摘要：在新课标的要求下，初中数学的师生互动更加重要了，以往的教学只是以老师主的单一讲解，这对学生的学习初中数学十分不利，这有背于学生是教学的主体，在教与学中，学生才是教学的主体，在以往在教学中，学生的这一主体地位被忽视了，因此教学效果一直不理想，这样的教学模式要改变，只有改变了才能提高学生的教学质量，才能养成学生自主思维的能力，才能有效的参与到学习的过程中去，要想实现有效的师生互动，老师要对所教的内容作到了如指掌，对教学的重点要熟记于心，运用创造性思维进行合理的创设，有效的调动起学生的积极性，培养起学生的数学兴趣，引导学生自主学习数学的能力。使学的数学进行良性循环。分组学习，分组比赛，提前提问，课下复习，提前预习都是学好数学的好方法。

关键词：初中教学；数学课堂；互动学习

一、初中数学教学中有必要进行互动教学

1、初中数学学习阶段，老师要培养学生养成数学的学习能力，这对学生的逻辑思维的培养和抽象思维的培养非常有好处，在老师对学生进行教学的过程中，老师要充分的调动学生的积极性，引导学生进行自主思维，锻炼 抽象思维和逻辑思维，建立起数学思维的能力，为以后的高中数学打下坚实的基础，在教学过程中要进行有效的师生互动，一步一步的将学生引导入数学学科的殿堂。在师生的互动中学生更能够开动脑筋，学生的专注度会更高，课堂的气氛会更好，教学效果也更加的明显。

2、在初中的数学教学中，建立有效的师生互动有利于学生的创造性思维的建立。在初中数学的教学中，老师利用有效的师生互动，能够更好的调动起学生的数学积极性，并且利用 有效的师生互动老师能够更好的了解学生对所學的数学知识的掌握程度，参照这些反应出的情况可以作出相应的调整，节省宝贵的教学时间，提高课堂的教学效率。在有效的进行师生互动时还能锻炼学生的自主思维能力，也能够锻炼学生的语言表达能力，同时对学生的逻辑思维和抽象思维都起到了锻炼的目地，教学效果会远远高于单一说教式教学。

3、在初中的数学教学中，老师要进行有效的创设，充分展示出数学学科的魅力，老师要把数学 与生活中的美学联系起来，现在的学生都喜欢拍照，但是这其中就有数学 的道理，人在什么位置拍出的照片会更美，这就涉及到了一个数概念：“黄金分割”人要是站在黄金分割点上，照片看起来就会很舒服，再有让学生们看一看自己手里拿的教课书，它的长宽比例也是符合黄金分割比例的。在这个教学中，使学生理解到数学不是与生活离的很远的一门学科，它在我们的生活中无处不在，让学生在生活在自己再发现一些数学知识，从而引导学生对数学产生学习兴趣。

4、老师在数学教学中要合理的运用创设，提出一些高初中学生感兴趣的数学问题，让学生在进行思考时锻炼自己的逻辑和抽象思维，在问题的思考中调动起来学生的积极性，使课堂的学习气氛来活跃，学生的学习热情更高，带动全班学习数学的积极性，培养学生严紧的逻辑思维能力，在教学中要不断的鼓励学生提出问题，大家一起思考，老师给予一定的指导，从而建立起良性的学习氛围，学生分组学习探讨，对能够深入学习的小组老师要给予一定的奖励，从而更好的调动学生的数学学习的积极性。

二、数学课堂教学中师生互动存在的问题

1、在新课标的要求下，我们现有的教学中有了很大的改善，学生的主体地位得到了确立，但是由于总总原因，还有个别的老师在教学中延用老的教学模式，单一的进行讲解，没有有效的进行师生互动，或者只是和自己感觉好的学生进行互动，其它 的学生只能作看客，这与当今的教学标准的要求相去甚远，这种方法极不利于学生的整体素质提高，这样的教学方式 学生的知识点记忆的再牢固也不会培养出学生的自主思维和创造性思维。这种教学模式也不利于学生的能力的提高，老师要运用创新思维，采用有效的互动式教学，提高学生的参与度，培养学生的数学兴趣，培养学生的创造性思维能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，从而培养出大批适合现代社会需要的人才。

2.流于形式，忽视实质。有些老师对“师生互动”学习的实质理解不够，对互动学习的目的、动机、运用范围和过程没有认真的分析，认为一堂课中没有师生互动就不能体现新课改的精神，因此，随意的分小组，讨论一下就可以了。这样的学习有互动学习之名，却无互动学习之实，理解只是流于形式罢了。

3.互动过多，缺乏目的。个别教师认为，为了体现新课改的理念，误认为一堂课中师生互动越多越好，片面的夸大了互动的作用，缺乏了目的性，也就起不到它应有的作用。

三、初中数学课堂教学中师生互动的实现

1.以生活为基础。立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引导学生应用数学知识解决实际问题。因此，师生互动式教学模式强调教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。

2.引进“小组学习”形式。小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流，或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈。

总结

在初中的数学教学中，互动式教学是提高教学有效性的主要手段，在这一教学模式下，学生的数学积极性被充分的调动起来了，学生的学习兴趣也提高了，数学课上的活跃程度也提高了，与以往的单一教学模式相比，互动式教学优势得到了广大老师的肯定。在师生互动的过程中，老师与学生的交流更多了，学生与老师的关系更加亲密了，这样也就更有利于教学工作的开展。

参考文献：

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作者简介：刘成军（1970.2.19），男，黑龙江省龙江县，本科，初中数学教学工作。