小学语文课堂上先学后教的教学方法探讨

辛玉福

摘要：小学阶段是学生成长的关键时期。在该学习时期，学生的学习方式和能力均会对其今后的成长与发展产生重要的影响。和其他教育阶段相比，小学教育占据比较重要的地位。教师在实际进行教学的过程中便要紧紧把握这一时期教学的内容。通常情况下，在小学教学阶段比较重要的一门学科便是语文。教师在进行小学语文教学的时候便要进行相应的创新，不断更新教学手段，在保证教学方式得到有效升级的情况下，不断完善小学语文课堂教学。

关键词：小学语文；课堂教学；先学后教；策略

前言：

先学后教主要是指学生在实际学习的过程中积极地展现出自身的主体地位。该教学模式和传统的应试教育思想存在很大的差别。学生要在学习的过程中学会学习，并在教师的有效教导下，真正地领略语文知识内涵。同时，在实际教学的过程中该教学方法是对以往教学模式的一种有效突破。教师应该重点推行该教学手段，让学生在面对学习的过程中呈现出较高的效率。基于此，下文重点阐释了先学后教在小学语文教学中的必要性，并重点分析了在小学语文教学中合理运用先学后教教学方法的具体策略。

一、小学语文课堂上实行先学后教教学方式的必要性

传统的先教后学模式已经在我国得到了实行，其中呈现出了一些问题。在社会不断发展的背景下，社会对人才提出了更高的要求。要求学生在实际学习的过程中能够不断提升自主学习能力。在此情况下，在小学语文课堂上运用先学后教教学模式具有一定的必要性。第一，学生在日常学习的过程中经常会呈现比较低的积极性。同时，学生往往会受到外界因素的影响。在被其他因素分散学习注意力的情况下，就导致学生难以学好小学语文。学生参与学习的机会少，课堂难以吸引学生的兴趣。第二，简单的教师授课方式并不能激发学生学习的积极性和主动性。比如，在传统的课堂教学中，学生并不能参与学习中，仿佛是局外人一样在听教师讲课。教师单一和陈旧的教学模式，便不会激发学生学习的兴趣。这样便严重影响了小学语文课堂教学的质量。加之学生学习的耐心不足，经常分散注意力，就严重影响了学习的效果[1]。第三，学生自主学习能力不是很强。在小学阶段，学生的学习惰性比较大，并没有充足的动力去学习。加之教师填鸭式的教学模式，就会严重影响了学生学习的效果和质量。第四，当前社会对学生的自主学习能力提出了比较高的要求，教师要对教学手段进行重点创新。以上问题的存在便会需要教师在进行小学语文教学的过程中合理运用先学后教的教学手段。这样，才会提升小学语文教学的质量和效率。

二、小学语文课堂上先学后教教学方法的运用

（一）更新教学观念，转变传统的教学观念

在传统的教学模式下，教师过分关注自身的教学地位，忽视了学生的主体地位。比如，教师并不会信任学生，总是认为学生的自主学习能力不足。但是，在该阶段学生对某些问题的探讨可能存在一定的偏差，但是教师也应该重点关注学生自主学习能力的培养。语文是一门语言学科，教师在实际进行教学的过程中便应该为学生提供积极探索语文知识的机会，让学生对语文知识产生一个正确的认知。在这样的情况下，学生学习才会更加具有动力。同时，教师要跟上时代的发展步伐，积极贯彻落实先学后教教学理念。为提升学生学习能力奠定坚实的基础。

（二）教师和学生均应该做好教学准备工作

通常情况下，先学后教并不是指教师在实际教学之前忽视自身的准备工作。而是应该对学生进行学习鼓励的同时，做好自己的教學准备。通常情况下，学生在先学后教教学模式下，必然会存在一定的学习问题，在其进行自我解读的情况下，教师便应该做好教学准备工作，这样才能够保证在学生提出问题的时候及时地给予学生指导和帮助。比如，教师在进行人教版小学语文《珍珠鸟》教学的过程中，教师在课前就应该做好充足的准备，为学生提问做好准备。这样，先学后教教学模式才会更好地运行[2]。

（三）教师为学生创造良好的课堂教学环境

一般来说，良好的课堂教学环境是保证学生形成良好的学习能力的前提和基础。教师在进行小学语文教学的过程中，就应该合理运用先学后教教学模式，为学生创建良好的课堂教学环境。学生在轻松和自由的学习环境下，就会减少一定的学习压力，并能够跟上教师讲课的步伐。同时，在良好的学习环境下，学生也会更好地释放自我，积极发表自己的见解和看法。学生再也不害怕向教师提问。比如，教师在进行人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》教学的过程中，教师就要给予学生充分学习的空间。让学生在轻松和自由的学习氛围下提升自身的学习能力[3]。

（四）为学生提供自主学习机会，强化学生的自主学习能力

想要更好地实行先学后教教学模式，教师就应该从实际出发，为学生创建自主学习的机会。比如，教师可以创建小组合作学习模式。通常情况下，学生可以在小组内部进行针对性的学习。在进行人教版小学语文《赠汪伦》学习的过程中，学生就可以在小组内部针对李白所写诗的情感进行针对性的分析。随之，教师针对学生学习的结果进行重点分析和研究。这样，就能够更好地落实先学后教教学手段。

结论：

综上所述，在实际进行教学语文课堂教学的过程中，教师应该从实际教学状况出发，为学生制定出针对性的教学策略。在此，教师便要积极借助先学后教的教学方法，为学生创建良好的课堂教学氛围。教师不仅要对自身的教学观念进行重点更新，还应该摒弃传统的教学理念。同时，学生和教师同样要做好学习等相关工作。教师在为学生创建良好的课堂教学氛围下，保证学生能够积极地学习，最终提升小学语文教学的质量和效率。

参考文献：

[1]杨亚文.小学语文课堂上先学后教的教学方法探讨[J].考试周刊，2018（29）：49.

[2]周良真.小学高年级语文课堂教学研究——先学后教，当堂训练[J].新校园（中旬），2017（06）：84.

[3]商兰君.做好“三篇”文章，打造先学后教——以《扁鹊治病》的教学为例[J].小学教学参考，2016（01）：74-75.