任务驱动合作学习《精益求精做小报》教学设计与实践

葛杨翔

【摘要】这是一堂图文混排的课，以任务驱动式、合作学习开展教学活动，围绕“制作电子小报”任务把教学过程分解为四个任务。教师指导学生通过小组合作，相互讨论自主解决问题，完成四个基本任务。学生通过协作完成任务的同时，也完成了需要达到的学习目标。

【关键词】任务驱动 合作学习 电子小报

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0138-01

一、任务驱动教学方案

所谓“任务驱动教学法”就是将本课的教学目标、教学重难点，逐条的分解到各块教学任务中去。学生通过完成教师提出的一系列教学任务，进而完成了本课的教学目标。运用任务驱动教学法时，教学目标和重难点对于不同层次的学生要求有所不同，因此在设计任务时应该有所区别。对于不同学生，任务的设置要具有“差异性”，电子板报作品的评价标准有所不同，要体现分层教学的理念，以下表1.1是电子板报制作的评价标准。

二、教学过程

1.导入新课

师：同学们以前都做过手抄报，今天老师向同学们展示几个电子小报，我们一起来欣赏好吗？

先请同学们欣赏几个优秀作品，课件出示：优秀作品（范例）。

师：这样的电子小报好不好？你们能制作出这样的甚至更好的作品吗？

2.提出任务

师：打开素材文件夹，选好你要的文字和图片。请同学们在此基础上重新设计电子小报《舌尖上的宁海》，内容要体现宁海特色美食这一主题，能激起游客的食欲和来宁海游玩的动力。老师对同学们进行分组，请各小组充分发挥各自优势、集思广益，提出符合本组实际的制作方案。若老师给定的资料不充分，可以自己上网收集所需要的素材。

3.讲授新课

师：通过这一节课，我们要精益求精、认真的完成一份小报参加评比，预祝同学们取得好成绩。

板书课题：精益求精做小报

师：这节课，我们还是要开展小组竞赛，团结合作、遵守纪律、作品展示、答题积极的同学等等，都可以为自己小组赢得积分，小组长要做好记录。总分第一的小组，每人可以获得老师亲手制作的树叶书签一张。

任务一：输入文本并设置格式。

（1）插入文本框，将挑选好的文本材料复制到小报中

（2）设置格式（字体、字号、颜色、行距等）

（3）审阅（是否有错别字、语句是否通顺等）

（4）留出一定的空隙

师：通过任务一，我们要达到如图效果，出示图片。

学生有疑问，老师进行示范。最先完成的小组可以加上100积分。

任务二：插入图片并設置格式。

（1）为小报插入的图片

（2）设置图片格式（大小、位置、样式等）

师：要求插入的图片与文本相匹配，同时要为图片设置恰当的格式。

本环节根据学生制作速度的快慢，为最先完成任务一和二的小组和团结协作的小组加分，同时也为课中上台操作和发言积极的学生加分。

任务三：综合美化、完善小报。

修改细节，让小报色彩协调、图文并茂、布局合理！

师：出示评价标准，展示几个作品，进行评价交流。上传小报、欣赏交流。

师：我们把作品上传到学习平台，课后对同学们的作品进行评价留言和打分，最优秀的作品将会入选年级段参评。

4.教学总结

师：通过一个学期的学习，我们掌握了Word的基本操作，并且设计制作出一份精美的小报，今后我们将继续学习其它的制作小报的技巧，让我们一起期待Word的强大功能。

三、结语

电子板报是检验学生综合运用Word文字处理技巧完成小报制作的能力。本课以“舌尖上的宁海”为主题，运用任务驱动教学法和小组合作学习法，通过输入文本、插入图片、设置格式等任务，创作出布局合理、图文并茂、色彩和谐的电子板报。在教学过程中，培养同学们对家乡的热爱之情，增强同学们对本地风俗文化的理解和认同。

参考文献：

[1]魏雄鹰.《小学信息技术》四年级上，2013年6月第2版，浙江摄影出版社.

[2]张莉.《浅谈建构主义的教学设计》，2012年第7期，科技信息.