浅析高中数学核心素养教学模式设计

罗宪英

【摘要】自我国实行教育改革以来，各高中学校都已加强了新课标改革的实行力度，在传统教育方式上，教育学生的主要目的是学生书面知识的理解与学习，这种教育思维忽视了学生的整体培养，对学生的成长并没有很大帮助。尤其是高中数学教育来说，当前的教育模式还存在很多传统的教学思维，不仅仅是指教师的教学方式，很大程度上也跟学校的制度有很大关系。因此，科学设计高中数学核心素养的教学模式，对学生的综合能力培养以及核心素养的增强都有重要的意义。本文主要针对高中数学核心素养教学模式进行研究分析，在数学课堂上的教学方式，包括如何进行教学、如何检测学生成绩等等进行设计，数学教学平台的理念是“三元课堂”，在教学过程中要将核心素养的教育融入其中，进一步提升学生的学习效率，并真实的提升学生整体素质和综合能力，以达到培养高素质、高能力人才的目的。

【关键词】高中数学 核心素养 教学模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0145-01

数学核心素养在数学知识之上，属于一种思维产物，也可以认为它凌驾于数学思维之上，然而，数学核心素养的存在是与下位知识和方法相互结合，是在数学学习过程中逐渐领悟并学习才能培养。数学核心素养的教学模式是让学生突破常规的学习思维，有助于学生进行自主创新的培养，同时也能让教师进行教学改革创新、升级教材并转变教学方式，促进教师自身的发展。

1.核心素养的含义

我国教育部开始注重学生的核心素养发展是在2014年，同时颁布了多种与课程改革相关的文件，重点是让教师发现学生的学习情况并重视学生核心素养的培养，提升学生的自身品质，增强其能力发展[1]。高中的课程教学不仅是要教会学生书面知识，更要使学生懂得教育的真实目的，让学生进行教育的思考、体验以及表达。其中思考教育是让学生自我思考，在学习专业知识的过程中养成思考的良好习惯，包括对待问题和解决问题以及反思问题；体验教育是学生在学习过程中的体验，如在面对问题时的解决方法、问题容易犯错的反思等等，让学生在不断体验的过程中逐渐体会到解决问题的有效方法，从而在以后的学习中提升学习效率；表达教育是让学生体会到教育的目的，提出某个问题，让学生在课堂上进行交流，并提问学生认为正确的解决方法和思路，进一步研究和解答，教师根据学生的学习思维进行教学，根据问题提出合理的解题思路，指出学生在思考问题中的不足，让学生能够正确认识到自己思维的缺点，促进学生的成长。

2.高中数学核心素养教学模式设计重点

2.1提升学生学习兴趣，增强教学效率

无论是在数学教学中还是在其他课程教学中，学习兴趣才是学生进行良好学习的前进动力，好的教师会创新教学方式来提升学生的学习兴趣。数学课堂教育的兴趣就是让学生体会到数学知识的乐趣，并主动性的进行学习，让学生在解决数学问题的过程中激发学习兴趣，有利于学生加强对数学知识的记忆能力[2]。在传统的数学课堂教学中，几乎所有的教师都是采用灌输式的教学方法，即教师讲述知识，学生负责记忆知识，死记硬背式的教学方法并不能提升学生对学习数学知识的兴趣，同时，数学知识大多是记忆相关公式和题型，对于学生来说难免有一种枯燥感，长期下去将会对数学学习产生厌学情况，失去学习的积极性，降低数学的学习效率。所以说，在设计高中数学核心素养教学模式中，教师要将提升学生学习兴趣这一点展现出来，让学生充分体会到学习的乐趣。例如，在数学课堂上，空间几何的课程学习中，数学教师提出：“同学们，你们觉得空间几何与平面几何的差别在哪？”这时学生就会专心思考这一问题，并思考平面几何的相关知识，会有学生回答：“空间几何相较于平面几何来说，考虑的问题多了一些，有很多平面几何中不存在的线条。”教师问：“你们觉得空间几何的课程要怎么设计？”这时教师是在观察学生心目中课堂的样子，有的学生会说：“我认为组成几个小组进行讨论比较好，”也会有学生说：“我认为教师提出核心问题自主思考较好。”教师能从学生的回答中看出学生的性格和学习的积极性，从而针对学生的差异设计更加合理的教学模式，提升学生学习兴趣，并提升教学效率[3]。

2.2加强独立思考，培养创新能力

学生在学习过程中其独立思考能力非常重要，同时也能培养自身的创新能力。在数学课堂中加强学生的独立思考能力，有助于学生思维开拓和提升自主学习能力。传统的数学教学，课堂中的主角是教师，学生只是数学知识的接受者，并不能为学生提供自主创新的机会和平台，这对于学生数学学习没有很大的作用，也不符合当今社会对人才的需求。因此，高中数学要培养具有创新能力和勇于探索的人才，需要教师改掉传统的教学方式，接受并创新科学合理的教育方式。要知道，只有让学生进行自主学习才是最佳的教育，不断加强学生独立思考能力，开括学生思考问题的方式，推动学生自主学习意识的增强。

2.3拓展总结能力，提升反思认知

对于学习高中数学的学生来说，要想进一步的理解和记忆相关知识就需要加强巩固，其中对课堂进行总结是十分有效的方式。学生能够通过对课堂的总结，发现对知识点不够完全的认知，进一步理解数学知识并巩固，有助于学生全面掌握数学知识。通常在交流知识的过程中，教师往往只关注问题的结果，而在得出结果之后则会终止与学生的交流，忽略了学生对知识的总结，在总结知识中，学生会思考课堂中出现的不足和问题假设的来源。例如，在学习直线与方程的课程中，教师可在完成课堂知识教学后，让学生总结不同形式方程的特点以及在选择中会出现何种问题，让学生尝试独立解决，从而提升自身的反思认知。

3.结束语

综上所述，高中数学核心素养教学对学生的成长非常重要，数学教师在教学过程中更加需要注重学生的独立思考能力和创新意识。核心素养促进学生的整体素养和能力成长，教师应该充分进行核心素养的教学的培养，积极创新教学模式、提升教学质量，从而促进学生的全面发展，为社会培养更多高素质、高能力人才。

参考文献：

[1]张华冕. 高中历史课堂教学环节要素设计探析——例談历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，02：44-49.

[2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017，13：35+37.

[3]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师，2016，

24：54-58+63.