浅谈小学数学空间与图形教学策略

王晓晖

【摘要】空间与图形是小学教学中的重要内容，通过空间与图形教学，可以更好的帮助学生着重认识、理解以及明确自己当前所生存的空间，培养学生必备的生活技能，发展学生的空间理念，让学生能够在学习空间与图形的过程当中具备创新思维、空间思维和实践能力，从而让学生的综合实力得到发展。但是由于空间与图形对学生的空间想象能力、逻辑能力要求较高，对于小学生来说，这一节的内容相对困难。因此，相关教学工作者应该在实际教学过程当中立足于学生的认知状况和学习特点，通过对空间与图形的优化讲解，转变教学方式，更新教学理念，加强对学生空间与图形的教学。因此，本篇文章主要针对小学数学空间与图形教学策略进行相应探究，提高小学数学教学质量。

【关键词】空间与图形 小学数学 教学措施

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0168-02

在小学教学课程标准中明确提出，着重开展小学数学空间与图形的教学，能够让学生更好的认识和描述自己的生活空间，对学生的学习交流以及生活有着非常重要的作用，这门课程也是学生认识生活的重要工具。所以在空间與图形的教学当中，教师要着重加强对空间与图形知识的挖掘，让学生能够充分的掌握空间与图形的基础知识以及基本技能，利用该章节的知识解释和解决自生生活中的问题，从而逐步培养学生的空间思维能力，形象思维能力以及空间观念和创新意识。

一、在小学数学教学中，实施空间与图形教学的重要意义探究

（一）能够让学生更加清楚的认识自身生存的空间构成

目的不仅仅是对知识的传授，更重要的是让学生通过知识的学习，能够将知识和自身的生活相结合，从而利用知识来认识生活，学会生活。空间与图形教学之所以是小学数学教学的重点内容，主要是空间图形能够帮助学生在学习和生活的初始阶段初步认识自己的世界。学生通常面对自己身边事物的形状大小不能够进行准确的描述，也就是对身边的一些图形的性质不能够正确的认识。限制了学生的生活和学习。通过空间与图形的教学，能够让学生更加清楚的认识到身边的相关的物体形状以及大小，更好地理解认识和把握自己心灵空间的状态。

（二）有利于学生实现创新思维和实践能力培养

空间观念是培养学生创新思维的基本前提和要素，如果学生没有空间观念，就不能够更好的实现创新能力的培养。和数学的其他教学内容相比，空间图形内容的教学能够为学生提供更加直观、形象的知识体现，让学生通过对图形在空间中的位置和大小进行自主探究，通过直观的表达方式引导学生对空间与图形的大胆操作和实践，能够激发学生的好奇心，发展学生的创造想象力。比如在进行空间与图形教学的过程当中，要想得到图形的大小，学生就必须要亲自动手对相应的模型进行测量、计算，并且亲自参与到空间与图形的学习当中，从而在学生的自主探索和学习中创新实践能力得到培养。

二、小学数学空间与图形的教学措施探究

要想更好的实现小学数学空间与图形的教学策略，相关教学工作者必须要认真和深入的研究新课程改革理念的教学目标和内容，通过立足于学生的学习特点和认知需求，转变教学方式，更新教学理念，丰富教学课堂和教学内容，从多个方面提高小学数学空间与图形的教学质量。

（一）增强学生在学习中的感性体验和认知

在一定程度上来说，空间与图形的知识具有一定的空间性、理论性和抽象性，对于小学生的思维来说是不能够很好的理解的，想要学生更好的理解这些知识，就是必须要在实际教学过程当中将空间的、形象的、逻辑的空间用知识变得直观形象，让学生能够在感性认知当中更好的学习这一内容。实现感性认知转变的途径是多种多样的，可以紧密联系学生的生活以及教学中的内容，通过实物激发学生的学习兴趣，让学生能够在感性的认识当中，主动地参与到学习之中。

首先充分挖掘教学课堂中的感性素材。尽管空间与图形这些内容对于小学生来说较难，但是能够在实际教学和学生的生活当中找到相应的素材，这些素材为增强小学数学空间与图形的教学质量提供了保障。因此教师要充分挖掘教学中的素材，包括学生身边的事物促进对空间与图形知识的感性认知。比如教师在教学内容时，就可以随手拿起讲台上的粉笔盒、黑板擦等空间实物图形，引导学生进行学习。比如粉笔盒是一个正方体，黑板擦是一个长方体，学生的书本是个长方体，教师的杯子是一个圆柱体。通过这些内容的引导，加强学生对这些物体的感性认知，从而更好的实现学生的几何与图形学习。

其次，课堂教学的生活化。生活化也就是将教学内容转变为学生生活当中所熟知的知识让学生能够直观的对生活知识进行再次认识，从而在生活知识当中学习相对应的知识。比如教师可以让学生回到家中，记录自己家庭中的各种家具和工具的形状，对这些工具和形状的名称和形状进行一一的记录。学生家中的家具和工具都是学生日常中所接触到的，对于学生的感性认知来说是非常容易的，因此很多学生都会积极的参与到这一学习任务当中，从而更好的认识到生活中的图形增强教学效果。

（二）利用多媒体构建的情境

多媒体是随着信息技术和网络技术不断发展而普及的一种新的教学方式，在教育当中有着非常重要的作用。基于空间与图形的空间性，理论性和抽象性，教师可以利用图多媒体技术构建一个生动形象的相关的情景，让学生在这个情景当中增强自身的学习体验，引发学生的思考，引导学生的积极学习。比如教师可以利用多媒体动画ppt乃至视频制作一个课件。在这个课件当中展现出图形的形状大小，并且还可以利用动画的方式旋转图形，让学生对某一个物体的另一面，有着更加直观的认知。比如在对一个长方体进行教学时，往往书本上出现的图片都是二维的，只能够让学生看到一面，而对于另一面，由于学生缺乏空间和想象力，不能够阐述另一面到底是什么样？因此教师就可以利用动画的方式制作一个长方体，通过计算机旋转程序来完成旋转，从而让学生能够认识到图形的另一面，这对于弄清楚长方体中有几个角、几个面、有一个更加直观的认识。同时，教师还可以利用多媒体集中学生生活中的图形一一的用图片将这些图形的形状以及名称展现给学生，让学生对这些图形的印象更加深刻，从而增强教学效果。

（三）加强实践教学

一切的目的都是为了实践，一切的实践都是为了认证和深化知识。在几何与图形的照片中，教师要适当的引导学生进行实践，在实践当中更加直观的认识几何与图形，从而彻底的转变传统教学过程当中二维的教学方式，让学生的学习更加直观和形象。同时还能够让学生在实践的过程当中，深入的掌握和了解图形的各种知识。比如教师可以开展有趣的图形，这些实践活动将学生分成若干个小组，让学生利用一张纸折叠出不同的图形，看一看哪一个小组所得出的形状最多，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，在学生竞赛的过程当中更加培养了学生的创新能力和实践能力，对空间与图形有一个正确和全面的认知，增强了整体效果。

结语

总的来说，小学数学空间与图形教学是小学教学中的重要内容，相关教育工作者应该在实际教学过程当中，不断的优化教学方式，通过构建情境、教学生活化，加强实践教学等教学方式，激发学生的学习欲望增强空间与图形的教学质量。

参考文献：

[1]王海成. 思维导图在小学高年级“空间与图形”课堂的应用策略研究[D].河北大学，2015.