浅谈同音词在对外汉语教学中的应用

袁源

摘要：进入21世纪以来，尤其是最近几年，随着我国经济的发展，综合国力的提升，世界上学习汉语的人越来越多。但是，学好汉语并非易事，同音词就是二语学习者的一大难点。同音词是各种语言中都存在的一種客观现象，由于造词时语音形式的偶合、语音演变、意义演变及其借用外来词的结果等影响，现代汉语中也存在着同音词现象，这为二语学习者的学习带来了困难。为了更有利于同音词在对外汉语中的教学，本文从同音词的分类、二语习得者的偏误以及在对外汉语教学中的策略三个方面来简单分析同音词现象，为同音词的教学提出一些建议，希望能提高学生学习汉语的积极性，为同音词的对外汉语教学提供一些借鉴。

关键词：分类；二语习得；偏误；策略

一、同音词的分类

虽然各位语言学家对同音词的界定还存在着种种争议，有些学者强调同音词的意义必须完全无联系，而有些学者将意义的联系弱化，没有在意义上作出要求。但无论怎样，有一点是共通的，那就是两个及两个以上的词在语音形式（声、韵、调）上的绝对相同就是同音词。所以这里，我们在谈同音词的分类时，就抛开意义不谈，从语音和字形上来分类。大致可以分为五类：

1.按音节的数量划分，可以分为单音节同音词和多音节同音词。前者如：杨-阳，话-画，美-每；后者如：数目-树木，返工-反攻，中国话-中国画。

2.按形体是否完全相同，可以分为同形同音词和异形同音词。……