小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

王靖

摘 要：数学作为一种层次很深的文化，学习数学文化在很大程度上对人的影响表现为人的数学素养。伴随着当前社会经济、社会以及文化变革的不断加剧，越来越多的人开始逐渐认识到数学文化在人们生活中产生的重要作用。所以对于小学数学教师而言，其任重而道远，只有强化学生对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。

关键词：小学数学 核心素养 培育路径

引言

在当下的信息社会时代，数学扮演着越来越重要的角色。人们运用数学知识解决生活中的实际问题，掌握理性的思维模式和数学技能，在从事数学学习和运用的过程中逐渐形成“数学化”的世界观和“数学化”的思维模式，进而去观察、处理和解决问题，构建数学语言，养成数学习惯，培养数学品质等，这些被称为“数学素养”。那么，小学数学教育中学生核心素养的培养路径是值得探讨的一个问题。[1]

一、小学数学学科核心素养

关于核心素养，北京師范大学林崇德教授领衔的课题组在中国学生发展核心素养的总体框架中已有普适性界定。关于学科核心素养目前尚处探索阶段。经反复研究、筛选，笔者认为，一门学科的核心素养必须同时满足以下三项条件（也可以说“特征”或“辨别标准”）：其一，体现学科本质。真正处于学科核心位置的素养必然地反映了学科的本质，这是学科核心素养非常显然的也是最为基本的特征。其二，具有普适性意义。……