掌握英语规律提高教学质量

刘巍

摘 要：从儿童对语言的敏感、小学阶段并行课及新开课少、学生负担轻诸方面因素来看，在小学开设外语课是可以收到事半功倍之效的。

关键词：小学英语 英语规律 教学质量

我校英语教学的实践已经证明，只要教材对路，教学得法，学生便能在生动活泼的学习中打好英语基础，培养起一定的学习能力，为今后的长足进步做好必要的准备。

一、小学英语的教学原则

英语教学的科学性体现在两个规律上：即英语自身的规律和中国学生学习英语的规律。我校的英语教学，就是要在实践中不断探索这两条规律，并把探索出来的成果随时运用到教学实践中去。课本是“教课之本”。我在英语教学中，注意了英语作为工具课、实践课、知识课和思想课的多方面特点，重视科学性、系统性与学生能力的培养，并从实际出发，分散了难点，进度上先慢后快，还便于开展生动活泼的课堂教学，既强调基础，又有难度要求。

应该看到，大多数在校学生将来并不拟以英语为大学专业。因此，我们的英语课应该作为一门基础课和工具课。作为普遍要求，听、说、读、写四会只是手段，而不是目的。就是说，“四会”体现了语言及文字的总体辩证关系，不应该有所偏废，唯其“四会”并进，才有利于掌握英语的基础知识；何况从长远来看，我国的科技人员的英语水平在以阅读为主之外，会些听、说、写是必要的。但是，也必须承认人对语言、文字掌握上的不平衡性。即使对于母语，听和读的接受能力，一般也要大于说和写的表达能力，何况对多数学生来说，英语这一工具，主要体现在将来能够独立阅读外国资料上。从这一点看，正确理解才是目的。这样的关系必须摆正，在“四会”上过高要求和降低标准都是不符合我们学生的实际的。

在處理“四会”的关系上，应该是“听说领先，读写跟上”。首先，从大的阶段划分上看，小学要侧重听说，中学要侧重读写，这样要求，第一，符合人类从语言到文字的发展顺序和先学说话后认文字的学习顺序；第二，根据小学生 模仿力强、喜欢听说的特点；第三，早日建立起听说习惯，便于以后开展课堂活动；第四，在初学阶段内以听说为主，可以减少文字上读写造成的困难。其次，听说偏重于感性，读写接近于理性，从每一节课到每一语言现象都要遵从这一顺序，实际上就是靠感性知识追求量的积累，再以归纳成的理性知识巩固记忆和发展思维。尽管在小学和中学阶段处理讲练关系手段不同，但在以听说领先的前提下发展读写却是一致的。

英语课在某些方面有类似语文课的特点。即在选材和授课时，除去本门课程所要求的语音、词汇、语法等英语基础知识之外，还应有文史地、理化生方面的知识内容，同时寓思想教育于课文与讲授之中。

英语课是一门实践性很强的课程，其难点不在于“懂不懂”，而在于“熟不熟”，能够做到“熟能生巧”，自然就度过了学生害怕的“记忆难关”。为了解决这一问题，英语课必须贯彻精讲多练的原则。所谓“精讲多练”，在小学阶段，既不应涉及理论也不宜使用术语，主要靠反复的模仿来掌握一种语言现象。 “精讲多练”要在“练”字上做文章，一要数量大，二要花样多。没有数量便达不到质量，没有花样，机械呆板，容易造成疲劳，甚至丧失兴趣。当然，一定不能忽略“练”的目的性，在一个时期只能集中解决一个问题。

通过生动活泼的课堂教学和丰富多彩的课外活动创造一定的语言环境。教师在授课时要千方百计提高课堂效率并尽量使用英语讲课，以促成“情景教学”的气氛。在课堂组织教学中，应避免注入式，使用启发式、讨论式。改变老师讲、学生记（笔记）的状况，大力调动学生的积极性，让他们耳听、口说、眼看（及读）、手写，让各种器官一齐开动，加深大脑皮层的兴奋度，便于强化记忆，让学生在不知不觉之中自然而然地当堂学会，当堂巩固。只有这样才能减轻课外负担。

课外作业是必要的，而每天早读、每天说话，犹如细水长流，水滴石穿。除此之外，要大力开展墙报、歌咏、朗诵、演剧等各种英语课外活动，并每学期组织一次英语演出活动。辅导学生课外活动的教师，应将此计入工作量内。

正确处理“发挥教师主导作用”和“以学生为主体”的关系，在打好基础的同时，注意学生学习外语能力的培养。所谓“发挥教师的主导作用”在英语课上尤其重要，这不仅仅因为教师的工作态度、教学方法和学术水平是教学中至关重要的因素，而且还因为多数学生家长目前无力课外辅导，教师在学生学习英语上所起的作用是难以代替的，因此必须重视师资的选拔及培养。

所谓“以学生为主体”，就是要考虑学生的要求、心理和困难，十分重视培养和爱护学生的积极性。英语教学的实事求是，很重要的一点便是从学生的实际出发，任何过高的要求或随意迁就都是不正确的。

上述二者的结合，除去要狠抓基本功之外，最终要体现在培养与提高学生学习英语的能力上。如果通过一词一句的教学，学生只掌握了一词一句，而未能从中体会到英语遣词造句的规律，仍不能说是教学上的真正成功。

二、小学英语的教学方法

语言首先是有声的，文字不过是声音的记录符号。发音不正确，不但无法进行听说，还会给记忆单词造成困难。语音教学要使用国际音标。国际音标于英语，犹如乐谱之于音乐。由于英语单词的读音与拼写并不一致，就更需要用音标注音。我国使用的多数词典都是用国际音标注音的，学会音标之后，不但能把单音发得更准，而且具备了通过查词典独立学会生词读音的能力。

语音教学既要注意单音的准确，又要注意自然语流中的重音、连读、不完全爆破和基本语调的升降变化。模仿、朗读、背诵都是语音教学的重要手段。

语音教学除去解决拼读基本功之外，还要注重提高学生听力和阅读理解能力，成为语感的重要一面。应贯彻于教学的始终。自编教材对此十分重视，教师应认真执行，严格要求。