浅谈高中物理教学中探究式教学的渗透路径

韦汉钊

摘 要：在高中物理教学中渗透探究式教学的过程意义重大。本文首先简要介绍了探究式教学，接着提出了在高中物理教学中渗透探究式教学的路径，旨在通过于此，全面提升高中物理教学的整体水平和教学能效。

关键词：高中物理 探究式教学 渗透路径

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育思想和模式带来的挑战和冲击十分巨大。在传统的高中物理教学中，教师对于新方法、新理念贯彻和使用往往显得力不从心。很显然，这与时代的发展格格不入。现如今，探究式教学方法作为教育界的“新宠”逐渐“冒出头来”，在新形势下如何在高中物理教学中渗透探究式教学成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、探究式教学的基本概述

探究式教学是近年来十分大热的一种教学方法，与传统的教学方法相比，探究式教学方法贵在一个“探究”的过程之上。在探究式教学活动中，教师是整个教学活动的引导者和支持者，而学生则是整个学习活动的参与者。教师引导学生不断探究，层层深入，最终找到知识的“出口”，成为知识的主人。在整个探究学习的过程中，教师不再是整个课堂的主宰者，学生也不再仅仅只是课堂学习的“收音机”，二者地位微妙的变化让探究式教学最终呈现出与众不同的全新局面。[1]

与其他教学方法相比，探究式教学方法具有以下几个基本原则。第一，主動性原则。主动性原则是探究式教学法的第一“要务”。在探究式的氛围中，学生成为了课堂的主人翁，在教师的教学过程中全程参与，与教师一起思考，一起摸索，最终探寻到物理知识的真理所在。在探究式教学过程中，学生动脑机会和动手机会都得到了前所未有的增强，学生在一个积极宽松的氛围中自由讨论，肆意的发挥着自己的想象力和创造力。并在课堂学习中勤于思考、勇于发言，大胆实践最终保证探究式教学活动的顺利进行。

第二，倾听性原则。在探究式教学活动中，倾听与被倾听显得至关重要。探究式学习是一个强调自主学习的过程，需要探究的问题纷繁复杂，层层递进。教师应该鼓励学生最大限度的发挥自己的想象力和创造力，大胆猜想，小心求证。整个探究式教学活动的有条不紊，按部就班。在探究式学习过程中，教师应该做一个称职的倾听者，认真倾听学生的每一个想法，尊重学生的每一个思想闪光点。教师在引导的过程中还应该更多的贴近学生，在充分倾听后进行查漏补缺式的讲解。[2]

第三，体验性原则。体验性原则是探究式教学过程中的另外一个典型原则。与传统教学方法相比，探究式教学更加注重学生的学习体验。特别是在物理学习的过程中学生按照自己的想法自行设计实验方案，并在实验中独立操作，独立分析，最终获取相应的体验感和成就感。探究式教学重视实践，而在实践中获得的体验感更是十足带感，进而形成与众不同且专属于个人的创新能力和探究能力。

第四，合作性原则。在探究式教学过程中，每个学生的视野和知识也是千差万别，对于问题的认识和理解也是不尽相同。因此，探究式教学过程中教师引导学生进行沟通交流，取长补短，查漏补缺，最终激发出对于知识更深层次的理解。通过相互的沟通与交流，学生对于知识的认识变得更加清晰透彻，探究的过程变得轻而易举，轻松易操作。

二、在高中物理教学中渗透探究式教学的路径

1.提出疑问，激发探究式教学的兴趣点

高中物理教师在开展探究式教学的过程中应该深谙探究式教学的每个步骤，并在教学过程中步步贯彻落实，逐一完成相关的教学任务。一般情况下，探究式教学过程的第一步即为提出疑问。有了疑问才有动力进行后续的探究学习活动，也才能激发出积极的创造性教学活动。在高中物理探究式教学过程中，疑问的提出有相应的情境辅助往往能够达到事半功倍的奇妙效果。在问题情境的引导之下，学生大胆猜想，小心求证，发现问题，提出问题，进而激发出强烈的求知欲，并在后续的学习过程中不断的探究摸索，转变学习观念，从“要我学习”变成真正意义上的“我要学习”。同时，通过疑问环节的引导，学生对于物理学习充满了兴趣，畏难情绪也得到了进一步的削弱，探究式教学活动的开端十分亮眼。

例如，教师在进行《弹力》这一章节相关内容教学的时候就可以用多媒体为学生播放一段奥运会上选手在蹦床上的运动状态。运动员之所以能够不断的在蹦床上弹起又落下的原因是因为弹力的存在。那么弹力的原理是怎样的，是通过怎样的机制产生力量的呢？这个阶段就是探究式教学活动中提出疑问的阶段，也是探究式教学活动的“开篇之作”。

2.进行猜想，将探究式教学过程全面铺开

猜想和探寻是探究式教学过程中的“重头戏”，也是探究式教学与其他教学方法相区别的关键要素。通过大胆合理的猜想、推测和探寻，学生的创造性思维得到逐渐滋生，后续的探究式教学活动势必会变得一马平川。在猜想和探究的过程中，假设十分关键，通过假设，学生找寻到打开“知识大门”的钥匙。在此过程中，高中物理教师切勿过分干预学生的学习行为，只需要从旁给予必要的协助和指导即可。在猜想和探寻的环节中，不少的学生往往能够提出不少的猜想和方案，这些猜想和方案虽然有不少都不具有实际的操作意义，但是学生猜想和思考的过程却是如获至宝的一个学习体验。在学生“异想天开”的过程中，思维的火花不断迸发出来，感性思考逐渐上升为理性认识，学生对于知识的认识和理解也变得更加清晰透彻。[3]

3.全面分析结果，对探究式教学活动进行评价总结

高中物理探究式教学活动的“收官环节”为总结评价阶段。在这个阶段中，教师和学生相互配合共同完成整个学习过程中的结果分析工作。通过扎实稳健的结果分析，学生实现了从抽象思维到具体认识的一个质的飞跃，这是探究式教学的“点睛之笔”，也是探究式教学的难点和重点。通过结果分析，学生的思维实现了跨越式发展，最终通过多次的思维反馈达到预期的教学目标。

结语

通过上文的分析可知，在高中物理教学中渗透探究式教学活动是一项任重而道远的过程。每一个高中物理教师应该不断更新自己的认识，立足当下，结合学生的实际情况开展具有针对性的教学活动。通过有的放矢的教学让学生深刻领会探究式教学的内涵和外延，并真正意义上爱上物理、学好物理。

参考文献

[1]安金典. 高中物理课堂教学中探究式教学模式的研究[D].山东师范大学，2016.

[2]古鑫.浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2011，8（11）：142+150.

[3]娄赛钦. 探究式教学在高中物理教学中的实施研究[D].杭州师范大学，2011.