浅谈视觉传达设计专业教师在构建和谐师生关系中常用的几个社会学概念

冯晶

摘 要：社会科学涵盖广泛，其中与“构建和谐师生关系”联系最为紧密的当属社会学，社会学既有对社会变迁的宏观研究，又有对社会群体的中观研究，以及对个人成长的微观研究。

视觉传达设计专业教师掌握一定的社会科学知识，将这些理论知识作为认知背景基础，可以更好的深入了解学生，从而掌握构建良好师生关系的主动权。

关键词：视觉传达设计专业；和谐师生关系；社会学概念

高校中构建和谐师生关系意义重大，不仅有利于营造融洽的教学氛围，也有利于学生的身心健康发展，提高学生对学习的积极性，促进其专业兴趣和水平提升。对教师来讲，学生的热情回应与积极反馈带来事业成就感和职业满足感，学生的密切配合有助于提高教育教学的工作效率。面对来自天南海北、性格迥异的大学生，教师要想与他们建立良好的关系，仅仅靠提升专业能力，靠改变“师道尊严”的教育观，确立新型师生关系的理念还是远远不够的，必须掌握一定的社会科学知识，将这些理论知识作为认知背景基础，才能深入了解学生，从而掌握构建良好师生关系的主动权。社会科学涵盖广泛，其中与“构建和谐师生关系”联系最为紧密的当属社会学，社会学既有对社会变迁的宏观研究，又有对社会群体的中观研究，以及对个人成长的微观研究，其中的几个基本概念应该为视觉传达设计专业教师所掌握。

一、社会化理论：了解学生在大学这一人生阶段的特点和任务

社会化作为社会学的一个基础概念，是指个体在与社会的互动过程中，由生物人转变成社会人，逐渐养成独特的社会个性和人格，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会文化的过程。而在现今学习型社会，社会化又被赋予了新的涵义，知识的日新月异使终身社会化被人们所理解和接受。一个人在人生的不同阶段，社会化的特点和内容也是不同的。大学阶段是大学生脱离原生家庭，离开家长照顾，到学校进行集体生活，为进入社会，迈向独立生活做最后准备的重要过渡时期，这一阶段，大学生由幼稚开始走向成熟、从依赖逐步学会独立、从接受父母的被动安排开始变得主动谋划人生，为将来获得相应的社会角色、承担一定的社会义务做积极的准备。这一时期，青年人面临着一些共性困惑，如对自己的未来生活和发展抱有各种期待，但又对自己行将跨入的社会了解不够，某种程度上感到不安与迷茫，社会价值观的多样化增加了学生的认识困惑和选择困难等。这些因素都可能对学生的成长和发展产生影响，带来其自我认知能力、耐挫折能力的下降。因此，大学阶段青年学生的社会化进程就显得非常重要。

教师通过掌握社会化理论，能够对学生的身心状况、思想状态有更加理性的认知和评估，能够以自身的人生经验、阅历为知识背景，有意识地将正确的人生观和价值观教育贯穿在教育教学过程中，帮助学生寻找正确的社会角色定位，强化他们的社会责任感。在传授专业知识技能方面，“授之鱼不如授之以渔”，仅仅按照教学安排讲授教材知识是不够的，更要有意识地培养学生将课堂知识转化为符合职业社会要求的应用能力，特别是能够跳出教材的框架，提醒学生时刻关注社会发展进程的新变化新动向，不断学习和掌握最新的知识与技能，强调学生需要培养敏锐的观察社会的意识和习惯，具备不断学习的能力，从而真正使所学专业符合现实社会的实际需求，使专业能力成为学生在社会立足的一技之长。

二、社会变迁理论：为学生打开一扇面向社会的窗口

不论从历史视角观察还是个人经验感受，当代中国处于剧烈的社会变迁都是一个不争的事实，这一时期的变化是一种全方位的巨变，不仅渗透到社会方方面面，且变化时间非常集中，这种中国历史上所不曾有过的巨大变化，也伴随了当代大学生从儿童到青年的整个成长期，给他们留下了直观的感性体验和认知。而这种社会变迁，在中国共产党十九大召开之后，又进入了一个新阶段。十九大报告对当前中国社会矛盾的判断，对中国未来发展方向、方式等做出的重要规划，对于高校大学生来说，是认识当代中国社会变迁趋势的重要抓手，为大學生提供了认识社会发展变化的捷径和可靠视角。掌握了十九大报告所描绘的发展愿景，教师就能够指导高校大学生寻找和判断所学专业在未来社会发展中的位置和成长空间，从而能够更加合理地规划自己的人生发展。

此外，作为高校视觉传达设计专业教师，在讲授专业知识发展史、谈及社会发展变迁带来专业内容变化的同时，也要明白学生对社会变迁的矛盾心态：既对社会变化发展充满期待，又有个人在时代浪潮中的一种无力感，对个人职业选择和就业方向出现茫然。教师应加强沟通，让学生敞开心扉，要通过向学生描绘中国未来发展道路前景，特别是中国经济进入高质量发展阶段后本专业和学生个人面临的新机遇，帮助学生消除对进入社会的畏惧感，为进入和适应社会做出更好的心理准备。

三、权威理论：如何树立教师的个人权威

高校教师权威主要体现在师生关系中教师对学生的影响力，缺少权威意味着缺少对学生的影响力，得不到学生积极认可和内心信服的教师是难以高质量完成教学任务的，掌握权威理基本知识，了解在学生中应当树立什么样的权威，怎么样树立权威，是教师应该主动掌握的社会学知识内容。

权威理论由德国社会科学家韦伯提出，他把权威分为个人魅力型、传统型与法理型三种。实际上，高校教师的权威往往兼具这三种类型，既需要用个人魅力来赢得学生的喜爱，也有东方文化的尊师重教传统的影响，还包括对学生课程学业的打分评判等“合法权力”。但与此同时，高校教师也要清醒认识到，大学生自主意识的觉醒在信息时代达到了前所未有的程度，中学生进入大学后，教师作为知识的代言人的“师道尊严”地位已经弱化，学生对教师讲授的知识有了更多的思考，对“所学知识有什么用”的质疑也在上升，特别是网络教育的普及对教师的知识权威产生了强烈冲击，百度等搜索引擎的广泛使用和知乎等智识分享使得网络成为强有力的教育力量，学生可以从网络上较容易地获取名校名师的教学课件以及部分课堂教学视频，各类教学参考电子书、期刊文章也容易搜索到并下载。学生面对专业知识的疑惑时，除了搜索答案外，也可以在学术论坛上提问求助。高校普通教师在知识容量和知识便捷传播上，与网络相比都不占明显优势。

在网络时代，高校教师不应在传统型和法理型权威方面继续纠缠，而应该在个人魅力权威上多下功夫。专业课课堂是视觉传达设计专业教师与学生接触互动的重要场所，教师要充分利用课堂，展示自身的知识专长，以渊博的知识、敬业的态度成为学生眼中的“偶像”“榜样”，用自身独特的魅力建立高校教师的权威。

（作者单位：吉林建筑大学）