教育向美而生

美的定义是美学中最难的问题。教育就是发现和创造美的事业。坚持去发现学校里的美，学校就会成为一个向美而生的场所。

发现学习之美。学习不仅仅需要毅力，需要付出，需要时间，还需要乐趣，需要探索，需要美。所以，在国家课程之外，很多學校会开设各种选修课，在这些丰富的课程里，孩子们可以做出美的作品，自由地发挥自己的创造力，甚至可以把自己打扮得美美的。老师们会引导低年级孩子们去做数学故事画，会让高年级的孩子们去做英文小报，并把这些美丽的作品，挂在校园醒目的地方。师生可以把自己在博物馆、大学校园、展览馆看到的美丽事物，学到的巧妙方法、创意等引进到校园。当孩子们的假期作业，是去体会凡高，去欣赏与中秋有关的诗词，去看《数学之美》的纪录片……孩子们就会从被动到主动，去发现学习的美丽。

教育，说到底是审美的。发现学生之美，发现自身之美，发现师生情谊之美，发现人生与世界之美。教育就要从美出发，向美而生。教师节，每一位老师，拿着学校送的鲜花，经过孩子手写的祝福墙，他们的笑容，是那么地美；足球场上，那些跌倒的孩子，再爬起来，所有的队友，都为他鼓劲加油，是那么地美；一个伤心的孩子身边，一位老师，蹲下身来，倾听他的委屈，是那么地美；新年晚会，舞台上，那一个个舞动的小精灵，是那么地美；校门口的保安大叔，拿到学校送的生日蛋糕，那开心的笑容，是那么地美；大雪纷飞，校园门口，那些家长志愿者的身影，跟我们一起白头，绽放着美……我们观察这些，并用文字、用图片、用各种自媒体，记录这些美。通过垂范、激励、体验、对比等种种方式，去发现和建设学校里的良知之美、责任之美、想象之美、率性之美、机智之美、柔软之美、悲悯之美、感怀之美。

因为有了这些人，这些事，这些发现的眼睛，我们的校园，也生动而美丽起来。美的内涵是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，但它本身是一种主观感受。美包括生活美和艺术美两个最主要的形态，如果能让这两种形态，在校园里有机的结合，就能创造出属于这个学校的独特之美。

对于美，不是缺少，而是缺少发现。一所校园，有了美的人，有了美的作品，有了美的环境，就会充盈起来。孩子，生长着美；教育，丰富着美。教育之美，从美出发，向美而生，美在瞬间，又在永恒。

（谢英，南京致远外国语小学校长，210029）

责任编辑：颜莹