学力视域下小学数学思想方法渗透教学

王明一　王聿松

【摘要】数学学习中小学生数学学力的培养和提升离不开数学思想的指导和引导，数学思想的渗透也是小学生数学学力培养的重要内容。教学中，要以学生的学力为依据，重整教学内容，糅合数学思想，重构教学形式，夯实基础性学力，激活和提升隐性学力，发展数学思想方法，从而切实培养小学生数学核心素养。

【关键词】数学思想 渗透 学习能力

“学习力”是指学习者通过学习过程所习得能力的总体，是一个人或者某个组织在学习动力、毅力、能力三方面的综合体现，简称学力。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的理论体系。二者之间有着密不可分的联系，深刻理解学力内涵，在学力视域下积极渗透数学思想方法，有利于学生综合素养的全面提升。

一、小学生数学学力特征和类型

（一）数学学力内涵和特征

1.学力内涵

“学习力”一词最早出现于1965年美国系统动力学的奠基人福瑞斯特教授的著作《一种新型的公司设计》，“学习力”被他定义为“组织或企业保持竞争和创新的系统动力。”

“学习力”研究在教育界兴起于20世纪80年代，学者们认为学习力、学习、教育三者之间有着密不可分的联系。首先，学习力是客观存在的，它既是前期学习的结果，也是后期学习的基础，不同的人，学力不同；其次，学习力与学习者的日常活动紧密相关，学习力会推动个体积极向上、自我规划学习过程与学习目标；第三，学习力是伴随着学习不断深入而发展的，在学习过程中学习者可以通过对新知识的获得、新技能的掌握、学习经验的丰富与积累，提升个体学习力。……