浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生学习能力

林艳红

摘 要 核心素养的提出倡导阅读，又让英语阅读教学日益成为大家的共识。英语阅读教学是小学生英语学习的有效途径之一，激发学生阅读兴趣，提高学生学习能力，启迪学生思维的有效途径。既可优化学生的思维品质又可提升学生能力素养。

关键词 小学英语 阅读教学 学习能力

阅读教学是小学生学习英语的重要环节之一。可以拓展学生的眼界，适当的开展阅读教学，巩固学生已学的单词和句型，增强其语感。教学中要让学生体验到阅读教学的智趣，感受到阅读教学的魅力，体会到阅读教学的获得感，培养语感能力；还可让学生在阅读教学中汲取向上、向善的精神。

1巧设教学情景，凝练学生习得能力

因为我们小学生的学习是无意识学习，所以要习得语言，既要又语言材料的阅读理解，也要教師有意识地对所学的单词以及语法结构在课堂上有的放矢地提醒，使得其英语的学习能力不断提高。

对于课本的篇章内容，教师可以结合教具与自身的身体语言，绘声绘色地呈现教材内容，也可以通过电脑多媒体进行有声阅读以及纸质阅读。在四年级下册的课文“The food and drinks we like”这一课文教学学习中，通过教具和个人的身体语言，整体呈现了学习内容，让学生整体感知课文的对话内容，遇到重复的句子，在教师重复一两次以后，就停顿，让学生接着老师的语言，继续呈现课文内容。在课文呈现之后，学生既理解了课文内容，又熟练掌握课文教材中重复的句子，既不单一学习，也让学生在语境中多次运用。又如在四年级上册第三课的课外阅读“The Rabbit and the Turtle”的内容是学生耳熟能详的，学生没有理解的难度，纸质阅读就是很好的选择。在学生对课文内容进行阅读以后，教师就有必要检查学生对阅读材料的理解情况。通过检查，可以培养学生的学习能力、推测能力、阅读能力。按照布鲁姆对语言学习目标分类的三个层次中的第三个“运用”层次，要求学生能初步的直接应用所学的知识。通过创设多种的活动情境和形式，发展学生的英语学习能力。对情节性强的教学内容让学生将课文内容改写或续写，甚至还可以让学生根据课文的内容画出相应的图画，然后再用自己的话进行描述。这些活动都需要学生在理解教材内容，并内化其所获得的知识信息，才能进行的。在六年级“Robin hood”的教学中，让学生模仿课文的小诗，写一首小诗描述体育明星刘翔，学生的作品写得有声有色：Liu Xiang is a very good man ，a very good man is he. He runs fast， he runs well. He did it all for us.不难看出，学生不但理解内容，还能把课文的英语知识运用，英语学习技巧内化自我之中，陶冶学生语感能力，凝练学生习得能力，这就让学生的输出有了很好的途径，提高了学习能力。

2启迪英语思维，提升学生写作能力

英语阅读教学不失为激发学生阅读兴趣的有效途径，也是启迪学生思维能力的有效捷径。德国美学家姚斯告诉我们：实现教学有效性的前提是把握学情并找准阅读教学的起点，即教学前或教学中必须关注学生想要了解什么或有什么疑问，并从中清楚地捕捉到学生最想了解什么以及最需要了解什么。教师在此基础上设计并开展阅读教学，不仅会使阅读教学方向明确、动力充足，而且还能促进学生自我求知、探索、发展、启迪，从而提升写作能力。在阅读教学中，身为教师的我们从教师指导为主的阅读教学逐步转变为以学生自主阅读为主的真实阅读，培养了良好的阅读习惯，从而也就提升了学生的写作能力。如在五年级上册Four seasons in one day 的拓展阅读教学中，采用拼图阅读教学模式，首先化难为易分解一个大的阅读任务分给不同的学习小组去完成，学生在分头准备后，以小组为单位进行交流，在课堂活动中互帮互学，碰撞思想，取人之长补己之短，共同完成任务。分三步：（1）学生在原组先读自己拿到的文段部分；（2）学生去新组阅读交流同一个文段部分；（3）学生回原组阅读交流文章的不同部分。通过拼图阅读学习，学生不仅运用句型“If …it （the weather ）will be… It（the weather）will be …if…”来预测天气，还通过独立思考、小组讨论在阅读过程中能主动对文本信息进行总结归类；通过阅读了解不同天气的先兆，能用心观察自然现象，启发了思考，启迪了思维：培养了良好的阅读习惯，提升了学生的写作能力。

3拓展课外阅读，培养学生学习兴趣

著名作家梅子涵说过：“每个人性格的养成与记忆的颜色有关。孩子多看这些颜色鲜艳的读物，从小就把鲜艳融到记忆里去，内心会更明亮，不容易心理黑暗和产生仇恨，走得更远。”让孩子在阅读故事的过程中，萌生智慧的火花，等待它的生根发芽。因此，教师在引导学生英语阅读的过程中，不仅仅教给学生词句的认知和文本的阅读，还要引导学生一起感悟生命的纯真与美好，增强了学生的语感素养。如在课外阅读《A very hungry caterpillar》教学时，让学生去想像一下毛毛虫是怎样变成美丽的蝴蝶的，在教学的过程中抽丝剥茧，让孩子们留意到蝴蝶一生的蜕变，这个故事引起学生们对自己的能力和对未来的思考。又如：《 What Do You See？》课堂上的疑问中，随着动物的不断出现，琅琅上口的句型也学会了，除了简单的问答句型外，同时也复习了有关颜色的英语单词。激发了学生热爱阅读的情感，丰富了学生的阅读经验，学会用眼睛发现生活中的美好事物，培养学生学习兴趣。