小学英语单词之妙诀

万梅

摘 要 任何一种语言都需要靠发音来进行交流。谐音记忆法就是利用英语与汉语间的语音联系通过联想进行记忆的方法。在英语词汇教学中，让小学生由当前感知的单词联想起有关的汉语词汇，从而让大脑想到相关的影像，思维中的联想影像越活跃，经验的联系就越牢固，记忆的效果就越强，进而提升小学生记忆英语单词的能力。

关键词 小学英语 单词记忆 谐音记忆法

学过英语的人可能都知道，要想学好英语其实并不简单，其中一个重要因素是要看能否记住大量单词。在众多记忆法中，难度相对较小，又相对容易掌握的就是“谐音记忆法”，因为这种记忆法是将汉语的发音与含义和英语的发音与含义巧妙地结合起来，使单词的记忆不再那么枯燥乏味，能够吸引小学的注意力，并且调动小学生记单词的积极性及主动性，进而帮助小学生记忆单词。

1小学英语单词教学存在的问题

1.1教学方法单一枯燥

在小学英语教学过程中，很多教师只注重单词的记忆，让学生死记硬背，生搬硬套，没有将单词学习和社会现象、日常生活相联系，导致学生产生厌学心理，失去学习英语的兴趣。再者，很多教师只是按照书本的知识安排，给学生设置课程任务，要求学生多背、多写、多读，完全不顾学生的兴趣爱好，学生只能被动接受，导致课堂教学效率低下，教学效果极差。

1.2课堂教学活动目的性不强

在小学英语教学过程中，我们经常以游戏的形式来进行教学活动。在单词教学过程中，我们也会穿插设计一些游戏，调动学生的积极性，帮助学生记忆和掌握单词。然而在很多这样的教学活动中，学生玩得很开心，但是最后并未达到预期的教学效果，这样使得这一教学环节失去了它应有的意义。

1.3小学生的学习特点造成

由于小学生天性好动、好奇心强、坐不住、注意力不集中，背诵单词对于他们来说，就比较困难了。很多学生死记硬背，记住单词的拼写，却不知道单词的意义。长此以往，很多学生就容易把单词拼写记错了，单词之前发生混淆。作为一名教师，我们就要抓住小学生这种特点，从小学生熟悉的事物和喜欢的事物入手，改变传统的课堂教学方法，激发他们学习英语单词的兴趣，这样学生的积极性提高了，英语单词学习起来才会得心应手。

2谐音记忆法

2.1直译谐音法

该方法是谐音法的传统应用，一直被广大的英语学习者所采纳。但这种谐音也是狭义上的谐音，常见的有两类：一类是人名、地名、国名和西餐食品等音译词，这些单词不论是全部谐音还是部分谐音，都会令人“闻声达意”，从一定程度上降低了记忆的难度。但是由于一些单词的谐音和释义不是一一对应的，导致单词拼写比较困难。

2.2会音谐音法

会音谐音法又称拟音谐音法或仿声谐音法，是针对拟音词汇的学习方法。英语中有一些单词是模拟一些声音而创设的，单词的发音本身有一定的仿声效果。其中有些直接模仿声音的单词，多数用作名词，也可兼用动词，翻译成中文也用汉语拟声词表示。如：tick-tack模仿钟表的响声（滴滴答答，plop模仿落水的声音（扑通声），hum模仿蜜蜂等昆虫的声音（嗡嗡声），roar模仿动物的叫声（咆哮声、咆哮）…

虽然这部分单词都是模拟动作或物体声音的，但是它们的拼写中多数也只是部分字母有会音功能，其余的字母只是对词形起到了补充作用，类似于汉字的形旁，需要强化记忆才行。在实际学习中，这种方法的应用范围比较狭窄。

2.3会意谐音法

会意谐音法是根据单词的发音和意译，从译文逻辑推理的角度设置谐音，从而达到“闻声会意”的目的。例如：“猫死”mouse（老鼠）—猫死了耗子造反，“大渴”duck（鸭子）—鸭子渴得泡在水里不出来，“噢深”ocean（海洋）—深蓝的大海让人发出由衷的感叹，“浮了它”float（漂浮）—小船漂浮在水面，“吾爱夫”wife（妻子）—深爱丈夫的是他的妻子；冒“泡泡”的汽水（pop，越喝越“口渴”的可乐（coke），来之则“打扫它”的灰尘（dust），未经过“洗礼”才变傻的傻子（silly）等等。这些单词虽然不像直译谐音那样直白，但也通俗易懂，而且大都符合发音规则，拼写起来难度较小。此外，因为记忆过程需要相应的逻辑推理，该方法对学生的思维能力的提高有很大的促进作用。需要注意的是，由于多数单词的音和义关联不大，会意谐音法的应用范围也有一定的局限性。

2.4趣味谐音法

趣味谐音法是指单纯地从单词发音的角度设置谐音。谐音的设置或诙谐幽默，或荒诞离奇，都是为了达到“激趣导义”的目的。如屁吃”peach（桃子）—吃个屁的桃子，面包圈好吃—“都拿它”（donut），“姨母婆老姨”当雇员—employee，“他妈偷”了个西红柿—tomato諧音可以雅俗共赏，如“馈恩”—queen（女王、王后），也可以离经叛道，如“玩得福”—wonderful（极好的）等等。由于趣味谐音词是单纯利用单词的发音造音，学生根据拼读规则拼写单词难度不大，但单词音和义的联系缺乏纽带，需要学生创设情景，强化记忆。因此，这种方法的运用对学生的创造性思维能力的培养也起到一定的推动作用。而且，这种方法的使用范围相对宽泛。但是要提醒学生不要为了趣味而强拉硬拽，更要力戒庸俗低趣。

任何一种方法都有它的局限性。客观地说，谐音法的适用范围不太宽泛，我们不能否认它的实效性，也不能夸大它的适应性。在教学中教师要指导学生运用多种方法进行词汇学习，充分调动他们学习单词的积极性和主动性，逐步培养他们的综合思维能力，使他们在提高学习效率的基础上，进一步形成词汇学习的基本策略。

3结语

通过谐音记忆方法，使原本枯燥难记的看似没有任何联系的单词串联起来，让学生在快乐中学习单词，取得的效果也比死记硬背要好得多。尤其在英语听力训练中，也能让学生达到快速反应的效果。

在运用谐音记忆法进行英语词汇教学时，越形象，记忆效果越好，这是因为越形象的图片和场景对于大脑皮层的刺激越强，如同在记忆的宫殿里的小同房间放置专属学习者自己的东西，在碰到这个单词时，学习者可以自动到这个房间拿出词义与之匹配，每拿一次就刺激一次，对这个词就更加记忆深刻。

参考文献

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[2] 孟晓笑.英语词汇学习策略的构建[J].校园英语，2017（15）：227.

[3] 徐腾.浅析英语单词谐音记忆法[J].学园（教育科研），2012（21）：87+90.