思维导图在小学英语教学中的应用

温燕琳

【摘要】本文阐述思维导图有利于培养学生思维的发散性和創造性，并论述小学英语教师在课堂上可以利用思维导图帮助学生记忆新知识、巩固旧知识和发散学生思维。

【关键词】思维导图 小学英语 课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0125-01

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图这种新的学习方法和思维模式，被广大英语教育人士所关注。当下的小学英语教学仍存不足，在新课程背景下，英语教师需不断丰富授课内容、优化授课结构，可使用思维导图深挖英语课程的核心内涵。

一、思维导图的优势

思维导图，是指以直观的方式关联各观点。引导学生利用思维导图进行记忆，不仅有利于学生增进学习英语的兴趣，还有助于提高教师课堂教学的能力，并有利于进一步更新教学的观念，转变教学的方式。

思维导图是一种图像式思维工具，同时也是一种用图像思考的辅助工具图。它多用一个中央关键词引出形象化的构造和分类的想法，或是用一个中央关键词以辐射线连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目。关联的结果既可以是发散的，也可以是结构化的，可以在潜移默化中培养学生思维的发散性和创造性。

当下使用的各版本的小学英语教材，每个单元都有需记忆的新单词和新句式。教师应如何在学生的脑中，将零碎的知识点串成整体的概念？应如何帮助学生构建一个知识的系统？思维导图有着解决这一问题的优势。

二、在英语教学中应用思维导图

在英语学习的过程中，学生需要不断记忆、掌握新的词汇及句型。一节英语课45分钟，大部分小学生难以在一节课中长时间地集中注意力。学生缺乏专注力就不易快速记忆知识点，即使在课上记住知识点，课下也容易忘记。相比枯燥的学习内容，他们更易接受直观、具体的内容。思维导图既符合人类的思维方式，又符合小学生的学习习惯，能帮助学生从繁杂的知识点中快速找到记忆关键词和分类提示词，以此实现网络化的记忆归档。

（一）记忆新知识

运用思维导图可以帮助学生快速记忆新知识。课堂笔记是学生在课堂教学中记录知识的主要手段，记笔记的过程其实就是对信息进行筛选、梳理的过程。学生在课堂上可以运用思维导图的方式记录新的学习内容，并且凭借普通的符号快速有序地、正确地记下老师的授课重点。需要注意的是，学生不需要把讲课内容全部记录下来，而是记录上课的关键点。对于同样的笔记内容，思维导图相比传统的线性笔记少占了许多篇幅，教师应鼓励学生在笔记中大胆地使用思维导图。

（二）巩固旧知识

有研究表明，同一知识点，学生在首次记忆后的第48小时再进行记忆测试，只能记住首次记忆量的10%。正所谓：“好记性不如烂笔头。”课堂笔记是学生记忆的回忆提示本，有助于提升听课效率与记忆效率。思维导图能帮助学生在获取知识后，及时有效地进行温习与巩固，有利于把学到的知识点进行分析、整理和存储，从而形成一个完整的知识结构体系。学生若想构建一个分类清晰、系统的英语知识体系，就要对英语课堂笔记及时地进行梳理与整合，并且不断调整、修改笔记。

（三）发散学生思维

学生使用思维导图有利于发展发散性思维。教师鼓励学生使用思维导图记录课堂笔记，有利于培养学生的想象力、创造力和思维能力。英语教师在利用思维导图的时侯，要结合学生特点绘制知识网络图，或是用思维导图绘制出学生专属的学习规划图。

利用思维导图思考时，教师可引导学生用思维导图展示自己是如何思考的，引导学生享受自我思考的乐趣。教师若能常常在英语课中进行此类训练，有利于提高学生的联想思维能力。如在课堂上给出一个特定词并要求学生进行思维拓展，写出与该词相关联的词汇。在教学的过程中，教师要尽量创造一定的机会让学生发现问题、思考问题和解决问题，帮助他们借助思维导图挖掘自己的创造力，帮助他们将脑海中的内容按一定的逻辑顺序进行整合，并在此基础上不断地补充、完善和优化记忆……这个过程才是真正激发学生的发散思维和创新思维的过程。

有关思维导图的应用问题还有待进一步研究，小学英语教师在实际的课堂教学中，需积极思考和探索英语学科的授课方式与教学方法，为学生的英语学习打下良好的基础。

（责编 周伟琳）