通过导学案实现初中英语词汇学习分级目标

蔡华萍

【摘要】词汇的丰富程度是衡量英语水平的重要标准之一。教师要对初中三年的词汇教学进行整体规划，明确词汇教学的分级培养目标，遵循“先学后教”的教学原则，让学生在教师设计的导学案的指引下循序渐进地掌握自主学习词汇的方法。

【关键词】导学案 先学后教 词汇分级培养目标 自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0021-04

一、问题的提出

词汇的丰富程度是衡量英语水平的重要标准之一，词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，语言的交流则无从谈起。著名语言学家D.Awilkinns曾说：“没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么也不能表达。”词汇学习贯穿语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的“建筑基石”，是一切语言技能形成的基础。一般而言，学习者在学英语时，最先遇到的、感觉最苦恼的就是词汇问题，而在对学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。

新课标要求教师在教学中“根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主学习的学习者”。在初中起始阶段，教师如果能对学生的词汇学习加以重视，使初中生收获有效的词汇学习方法，提高学生英语自主学习能力，能有效改善目前学生词汇学习存在困难的现状。

二、调查研究

新课标要求初中生应该掌握的词汇量为2500个常用词汇，这与以前的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》所要求的词汇量相比增加了1000多个，给教师的教与学生的学增加了难度。……