小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索

胡连防

摘 要 我国教育正在进行深化改革，将信息化深入其中，在小学课堂中也予以体现。当下，大多数的小学都开设有信息技术课，让学生从小就具有一定的信息技术基础，在未来接触计算机时，也更容易入门。但是当下计算机课程却普遍存在一些问题，阻碍着其在小学教育中的发展。本文研究了翻转课堂对其的影响及意义。

关键词 小学信息技术 翻转课堂 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.060

Practical Exploration of Flipped Classroom Teaching Model

in Information Technology of Elementary School

HU Lianfang

（Dongshu No.1 Primary School， Taian， Shandong 271000）

Abstract China's education is deepening reform and deepening informatization， which is also reflected in primary school classroom. Now， most of the primary schools have information technology courses， so that students have a certain information technology from an early age， in the future contact with the computer， it is also easier to get started. However， there are still some problems in computer curriculum， which hamper its development in primary education. This paper studies the influence and significance of flipped classroom.

Keywords primary school information technology； flipped classroom； teaching mode

0 引言

小學阶段是学生学习的基础阶段，也是信息技术最好的普及期，但是我国小学的信息化普及程度远远不及纸质书籍的普及程度，这也造成了学生积极性不足的问题，为了解决这类问题，同时也为了更好地践行当下“以教育为本，讲练结合”的教学理念，本文针对信息技术课程提出了新的改革预案。

1 翻转课堂

翻转课堂实际上是一种思维模式的改变，在传统的教学中，教师是课堂教学的主体，教师主动输出，通过课本来讲解知识，学生被动接受，通过记笔记等方式来接收知识，再通过课下的巩固与应用，强化相关知识，起到加深印象的作用。而翻转课堂将这个传统的讲练模式颠倒过来，旨在将课堂还给学生，让学生在课堂中占主体地位。在教学开始之前，学生通过积极的讨论，对即将需要系统学习的知识有自己的认识，然后将自主学习中存在的问题反馈给教师，教师的作用是引导学生进行全班范围内的共同学习，之后，教师在对课堂上所整理的内容加以总结。[1]这类教学方式在一定程度上提高了学生的学习积极性，也减少了学生课下的思考负担。

2 新型教学必要性

2.1信息课程的重要性

我国社会是一个信息化的社会，逐渐向着更加智能化的程度发展，时代要求学生们从小开始接触互联网，完成信息技术素养的形成。[2]如果说语文与数学是传统文化与科学思维的积淀，则信息技术就是新鲜血液，它是一门实践性强的学科，所以也决定了它的学习不能仅仅依赖于课本。我们处在一个信息爆炸的时代，有用信息与无用信息充斥在人们的生活中，但大多数人却连信息的定义和来源都不清楚。现在人不乏技术，但是真正能利用技术解决实际问题的人却寥寥无几，这项技能同样和小学阶段的信息课程启蒙有关系。进行信息技术这门课的改革，就是在尽可能解决信息知识匮乏的问题。

2.2学生信息实践能力缺失

小学生的近视比例逐年增加，并不是因为其信息技术能力逐渐增强，而是因为互联网的兴起，推动了娱乐产业的进步。[3]学生仅仅了解游戏的操作系统，但是对计算机本身一无所知，对于常见的系统也没有任何的了解，这就是知识与实践双匮乏的问题。小学信息技术课还是主要以讲解为主，实践为辅，留给学生的学习与消化的时间是十分有限的。在一些小学中，甚至多媒体硬件设备都不齐全，一些学校的台式机早已落伍，即将被淘汰。所以利用翻转课堂来提高学生的信息实践能力十分必要。

2.3时代发展的要求

随着信息化进程的逐渐加快，各行各业都与互联网密切相关，传统的机械、建筑等行业都逐渐走在信息化的道路上。人类正在将信息传递至世界各地，让世界变成一个有机整体，可以完成交流和转化。[4]小学是最重要的启蒙阶段，该阶段的学习为学生日后的个人发展打下基础。所以翻转课堂应用于教学有着重要的意义。

3 创新教学的可行性

3.1学校设施得以完善

在当下，学校正在积极改善硬件设施，旨在为学校创造更加优良的学习环境。学校进行了新一轮的硬件设施改革，把学生的综合问题考虑在内，更好地服务于信息技术课程。在实践中，翻转课堂主要的依托载体是微课，通过简短的视频，给学生以灵感和启发，让其更好地完成基础工作。相比于传统教学，采用微课，能以更快的速度完成信息的转化，音频和视频是学生最直观的学习素材。在教学中，翻转课堂有其突出的价值。

3.2适应学生个性化需求

每一个小学生都存在共性，但是又有显著的差异。这种差异要求我们的教育工作者不能仅仅将传统的照本宣科式教学作为唯一的途径。学校应该创新教学方式和手段，从而更好地促进学生个人能力的进步与发展。如果让学生仅仅把学习的时间放在课堂以外，利用大量的课后时间去巩固课上知识，对于学生的自控力要求是十分高的。小学阶段的学生尚缺乏自主学习能力，过早提倡自主教学，对于学生的发展来说是十分不利的。

3.3教师的能力达标

随着义务教育的普及，教师队伍的整体能力已经有了显著的提高，具备了开展创新教学的能力，且现在的教师队伍呈年轻化，也具有工作热情和创新激情，也可以较快地掌握一些新兴多媒体技术。[5]在课上，也更容易调动学生的思维，较为熟练地去引导学生思考。年轻而富有才华的教师和学生之间有更多的共同语言，也更容易产生共鸣，让学生更好地掌握基础技能。

4 翻转课堂在实际教学中的应用

4.1课程新颖，引导学习

和传统教学不同，翻转课堂加入了教师与学生的互动工作。利用传统教学中不曾涉猎的分组计划、多媒体等，让课堂教学更加饱满。小学阶段的学生对于未知事物充满好奇，也更加容易接受新鲜事物，所以在教学中引入新兴方法是可行的。教师在课程开始，先抛出一个问题，再提供工具让学生自主探索，可以让学生养成自我学习意识，在课堂教学中，教师应常伴学生左右，为学生答疑解惑，帮助学生更好地完成教学任务。例如在《计算机知识》一课中，学生可以通过找寻生活中常见的信息技术，来加深对于信息概念的理解，最终明白，信息不仅存在于信息技术课本之中，它还存在于生活中。

4.2多媒体教学，学思结合

随着信息化程度的逐渐提高，为了让小学教学紧跟时代发展步伐，教学中也应该加入信息化元素，例如计算机、多媒体等。采用翻转课堂教学模式，学生可以通过“说”，来和自己组内的同伴进行积极的探讨，通过“视”，来感知声音，认识信息世界。在《電脑画画》一章，教师就可以不仅局限于课本教学，可以让学生去机房，先打开绘图软件，进行自己的创作。每一个人的感受不一样，心境不一样，创造出来的东西也会有较大的差异，我们要尊重每个学生的特性，共同完成教学计划。

4.3小组教学，沟通第一

在小学阶段，课本知识是学习的重要组成部分，但是，学生与人相处能力与人格魅力的培养同样重要。通过翻转教学，学生成了课堂的主体，可以养成独立思考能力，还可以与组员之间形成亲切友好的关系。在出现问题时，学生可以共同解决，完善自己的知识体系。[6]在这个过程中，学生可以学习到更多的东西。一些较为内向的学生，在开展小组教学之前，和他人的交流过程中存在障碍，也容易被教师忽视。引入了学生课堂的小组互动，教师和每一个学生沟通的时间增加，也不再仅仅局限于课下。学生在任何的时间与地点，都可以向教师反馈问题。这样，不仅增进了学生与教师之间的感情，也可以更加高效地开展教学活动。

4.4开展互评，以考核促教学

翻转课堂究竟可以取得多大的成效，和教师的引导工作的成功程度有直接关系。在课堂上，学生应该发散思维，来积极地完成教学任务，但是，同样也需要遵守课堂纪律，而活跃与乱纪之间的度，则需要教师来把握。在一段时间的学习后，对学生的课业水平进行评价，可以更好地督促学生完成学习任务。教学考核的内容不仅仅局限于知识的掌握程度，还应该加入学生的课堂表现、小组学习状况等。通过综合素质考核，来评价学生每个阶段的学习成效，才能真正地验证翻转课堂的优势。

4.5上机实践，转化知识

信息技术的参考资料较厚，大多数小学阶段的学生都没有耐心去看完课本，更不必说对其中知识进行细致的探讨。与其让学生被动地翻看课本上的各类表格与图文，不如直接让学生了解到计算机内的硬件和软件是怎样运行的，反而更有利于学生学习基础知识。所以，在实际教学中，教师应该以课本为主要依据，通过计算机来制定教学计划，让学生从小就对多媒体信息技术保有敏感度，也更利于后续的成长与发展。在小学阶段的学习中，通过兴趣教学和实践教学，有助于挖掘学生的潜能，促其持续发展。

5 结束语

翻转课堂是教学史上的一次思维风暴，是结合实践提出的一种可行的教学方式。这样的理念对于学生来说，有着十分重要的意义。小学的信息技术是最基础的入门课程，开设这门课程，最重要的目标是为了让学生掌握计算机和网络常识，并能有自己的思考，形成自己的认知体系，进而养成良好的自主学习能力和终身学习习惯。

参考文献

[1] 卢秋红，于天贞，田爱丽.来自实践的报告⑩——在线教育：学校“围墙”内外的突围——“慕课+翻转课堂”教学模式的追求及实践路径——华师慕课在大数据时代下的探索[J].中小学信息技术教育，2014（11）：9-13.

[2] 陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）：503-503.

[3] 刘珊珊.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中小学电教：下，2016（6）：36-36.

[4] 莫雪芬，代毅.小学信息技术中翻转课堂教学模式的构建和实施应用[J].教育信息技术，2014（7-8）：54-57.

[5] 董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育，2015（32）：91-91.

[6] 王雁.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（10）：6-6.