新课标下的思想品德课兴趣教学

王旭飞

【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”，这些至理名言无一不在说明兴趣乐学。那么，在思品教学中，如何培养学生学习思品的兴趣，使学生做到乐学、爱学、善学、会学呢？结合教学实际，谈几点体会。

【关键词】激发情感 核心理念 开放教学

一、激发情感，享受体验的激情

新课程的核心理念就是“以人为本”把课堂还给学生，在以往我们的教学中也恰恰正是忽视了人的存在，忽视了学生的兴趣、情感、体验、态度、喜怒程度、价值观……我们忽视的还有很多很多。而在新课程理论下的课堂，学生不再是完全静听、静观、静思的学习，而是在活动中，在亲历中体验的学习，体验使学生的才能得以提升，情感得以激发。这就要求教师必须根据教学内容，灵活运用和适时调整教学方法，做到教学过程与人的开发性相统一。如教学“防患于未然”知识点时，我选取了感染力强的资料《小迪的故事》《一个死刑犯的绝笔》等，运用典型案例分析的方法，使学生在听故事，说感受中自然联系到个人的思想实际，在不知不觉中实现自我教育。“真难想象，看上并不可怕的小错误，积累到最后，竟然使人走上了绝路。”“这个故事让我想到了很多，自己平时也有许多小毛病，还以为大错不犯，小错不断没什么，总是姑息自己的错误，现在看来这是很危险的”……真可谓达到了“润物细无声”的效果。小品表演《转变》，巧妙设疑，分析思考，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和探索的热情，课堂上出现了“百花齐放，百家争鸣。”师生共进的局面：

生1：违法犯罪害人害己，知法守法利国利民。

生2：增强自制能力，向不良行为说“不”。

生3：克服不良习气，明辨是非，自觉守法。

生4：千里之堤，溃于蚁穴，小错误也可以酿成大苦果，要防微杜渐，防患于未然……最后，学生高声齐读我的寄语：“守法朝朝乐，违法日日愁；善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。”教学达到了高潮。

通过创设情境，真情体验，引导学生在突破中认知，在活动中学会思考与合作，在反思中形成新的理念与行动方向，通过这样的教学方式学生学会自主学习，成为课堂的主人。

二、开放教学，激发学生学习的兴趣

思想品德课的时代特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的生活，让事实说话。有的放矢地突破课程和教材的局限，广泛引进社会的真实现象和学生已有的知识和体验，拓宽教学资源，加强教学与社会，与生活的融合，使生活融入教学，教学走进生活。在此基础上把思考，发现和批判的权力交给学生，组织他们辩论，让他们在课堂上富于灵性地感情，樂之不倦的探索，充满省悟地创造，信心十足地收获，从中学会学习，学会生活。

如在学习“树立正确的消费观”时，我先给学生讲了大家熟知的中国老太太攒钱购房，美国老太太住房还贷的事，接着我以“贷款购房与攒钱购房，究竟哪种消费方式好”作为平台，要求学生分组辩论，我只是适时地加以点拨，引导大家形成共识：应该具体分析这两种购房的方式的优劣，不能一概而论。在当前经济条件下，贷款购房有利于改善自己的生活质量，也有利于国家经济建设，属于“适度的超前消费，”“花明天的钱圆今天的梦。”并由此引申：现在银行推行的“借记卡”“借贷卡”等就是一种适度的超前消费的具体表现。这样，问题得到更深层次的演化，既拓宽了教学内容，把课本知识同社会实际融合起来，锻炼了学生的分析能力，发散思维的能力，逻辑推理能力，听说能力，群体讨论技巧，答辩艺术等，又培养了学生的团队精神，自信心，意志力和参与的热情。

开放教学内容，创设真理辨析的课堂，贴近社会生活和学生实际，激发学生的学习热情，使课堂充满了生机和活力。

三、激发兴趣，营造融洽和谐的氛围

对于初中学生而言，学习动机，学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为他们的驱动力，如果学生不喜欢思品课，不喜欢思品老师，那么学生怎么会喜欢“思品”，怎么能学好“思品”呢？在教学中，为了能够释放学生的情感，唤醒孩子们的心灵，我总是全身心的投入教学之中，首先要保证教师的情感充沛，把自己从“教坛”上请下来，主动走近学生，与学生为善，以师之情激起生之情，引发学生兴趣，变枯燥无味的学习为兴致勃勃的探索。同时，也需要教师加强知识积累，使学生在幽默的学习中学到知识。教师式学生和学生式的教师意味着师生关系向着师生平等、互相合作、彼此尊重、民主教学方面的发展。为此，我在教学中与学生平等相处，尊重学生的意志和人格，以高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以广博的知识、完美的教学艺术为学生创设学习环境和条件，努力开发学生的自身潜能。只有在师生合作融洽的人际氛围熏陶中，学生的身心才能和谐健康的成长和发展。

参考文献：

[1]屈海娜.新课标下的思想品德课教学方法之我见[J].大观周刊，2011，（38） ：127.