初中英语听说课导入策略研究

魏银芳

【摘 要】作为学生接触的第一门第二外语，英语在我国外语教学中占据着重要地位。在英语教学的过程当中，英语听说能力的训练和培养一直以来都是教学的难点。随着课程改革和教材调整，也给初中英语的课堂教学带来了新的变革契机。本文将结合笔者的实际教学经验，从初中英语听说课的导入阶段入手，对有效的教学策略进行深入的分析和探究。

【关键词】初中；英语；听说课；导入；策略；研究

随着我国义务教学水平的优化提升，英语教学在初中阶段的教学已经达到了普及的程度。但是受到应试教育体系的长期影响，学生们的英语听说实践能力还处在非常基础的水平。教学导入作为课堂教学的基础导向，是教学过程中不容忽视的重要环节。本文就从听说课的导入环节入手，探究有益于提升学生英语听说能力的教学策略。

一、初中英语听说课导入的现状分析

我国英语教学目前遇到的较大困境，就是学生的听说实践能力不能完全达到大纲的要求。特别是初中阶段，学生已经系统的学习了英语的发音和基本造句规则之后，听力和口语依然是学生的短板。通过笔者的观察和实际经验总结，认为在当前的初中英语听说课导入部分存在如下问题：

第一，导入方式单一。新课程改革之后，课本内容的设计更加新颖合理，许多老师在英语听说课的课堂导入部分就直接套用教材内容与学生进行谈话式导入。这样长久的单一导入模式，对于课堂教学来说并不是好事。学生机械性的依照课本内容配合老师的导入安排，不但对能力的提升效果不大，甚至会影响到学生对接下来课程内容的学习兴趣。

第二，导入内容脱节。部分老师会在听说课程的导入环节，加入一些课外的话题材料，用以辅助课堂教学。但是在内容的选取上往往脱离学生的生活实际，不利于学生的情感导入，从而错失了听说课程导入的大好时机。此外，导入内容与形式配合密切，如果在导入的形式不够完美的情况下，即使是一些优秀的导入内容也不能很好的发挥其教学作用。

第三，导入目标不够明确。老师在课前的导入设计中，既想着要让导入为后续的课堂教学做好基础铺垫，又想着让导入的内容能够对学生的听说能力有益，常常导致听说课堂的导入内容臃肿杂乱。让课堂的导入环节不够明显，甚至失去其存在的教学意义。

二、初中英语听说课导入的有效策略

通过对现状的分析我们不难看出，在实际的教学当中，因为这些问题的存在让初中英语听说课堂的导入陷入了“瓶颈”。要突破这一“瓶颈”的关键所在就是多样化、有时效性的课堂导入策略。下面笔者就结合自己的实际教学经验，就一些较为有效的导入方法策略加以分析。

第一，图片导入法。顾名思义就是借助图片信息内容来引出需要导入的话题。这种方法借助学生的直观注意力，能够快速让学生将注意力集中到图片信息上，达到课堂导入环节的基本教学目的。例如：在学习七年级上册《How much are these pants》这一课时，老师就可以找一些外国服饰的英文宣传册图片，或者直接借助多媒体设备进入到这些服饰的英文官网界面。选定一些图片，让学生总结自己能从中获取的信息，并用英文表述出来。这样不但能够快速集中学生的注意力，还可以帮助学生扩充一些课外的词汇，调动学生的学习兴趣，为后续的教学内容打下一个较好的氛围基础。

第二，动画或视频导入。随着互联网短视频的普及，生活中各种各样的素材都可以被做成短视频或者动画的形式呈现出来。老师可以在网络上搜集一些与课程相关的英文动画、英文笑话或其他类型的英文素材，在课上作为导入素材引起学生的学习兴趣。例如： 在学习八年级上册《How often do you exercise》这一课时，老师就可以搜索或者录制一个经典的英文笑话“how are you”+“how old are you”，既能在课程开始就给学生营造出轻松的学习氛围，还可以让学生意识到英语频率词学习的重要性，从而更积极的投入到后续的课程学习。另外这一方法还可以用来向学生强调语气的重要性。许多学生说口语的时候语调一直保持一个很平的状态，不重视语气的起伏。老师就可以在教学导入时先让学生盲听一段视频内容，让学生猜测视频要表达的情绪，之后再让学生观看完整的视频，分析为什么自己能够通过盲听作出准确的判断，引导学生认识到语调、语气在英语口语中的重要性。

第三，游戏导入法。初中生的性格活泼，课堂活动如果过于死板容易打击到学生的学习热情。利用游戏导入法，不但能通过小游戏调节课堂的學习氛围，还符合初中生的学习认知水平，为后续的课程开展做好铺垫。例如：在学习八年级上册《Im going to be a basketball player》这一课的听说课导入时，老师就可以借助分组猜词的游戏，让学生先对学过的单词进行复习的同时，也通过游戏的竞争调动学生课堂的习的热情。此外，还可以利用阅读接龙的游戏，随机让学生合作完成一篇课文的阅读，然后让其他同学复述自己听到的关键信息。这样的导入式游戏，能够很好的帮助学生适应课堂教学节奏，还可以有效训练学生的听、说实践能力。

三、总结

课堂导入是课堂教学成功与否分关键影响因素，为了更好的提升学生的英语听说能力，老师们还应继续观察总结英语听说课堂教学的有效导入策略，更好的为课堂教学效率的提升服务。

【参考文献】

[1]邹群.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究——以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit5教学为例[J].《英语教师》，2017年第1期

[2]甘月连.初中英语听说课有效教学策略[J].《中学教学参考》，2017年第44期

（甘肃省兰州新区西岔中学）