农村小学高年级语文阅读教学优化策略探究

【摘 要】在国家素质教育改革的教学环境下，农村小学高年级语文要不断优化自身的阅读教学。本文就农村小学高年级语文阅读教学优化提出了几点思考，旨在通过优化语文教学，提高高年级语文阅读教学质量，提高小学高年级学生的阅读能力，促进其小学語文的学习。

【关键词】农村小学；高年级学生；语文阅读；创新教学

语文是小学基础教育体系中的一个重要分支，而阅读作为小学语文教学中的一个重要组成部分，其对于小学生的语文学习来说至关重要。由于农村的教学资源有限，因此，农村小学语文阅读教学效果有待提高。高年级的小学生已经具备一定的独立思想，有着明确的学习需求，语文教师要结合其阅读学习需求，不断创新自身的阅读教学模式，有效结合写作教学，提高农村小学高年级语文阅读教学质量。

一、多样化阅读教学、激发学生阅读兴趣

由于农村的教学资源有限，小学生的语文阅读学习只能局限在传统的语文课堂和语文教材中，其阅读，知识面比较窄，缺乏多样化的阅读材料。语文教材中有限的内容，学生早已了解，因此，对语文阅读学习逐渐失去兴趣。语文教师要想提高小学生的阅读能力，就要重塑小学生的阅读兴趣。不断创新自身的阅读教学模式，为语文课本注入新鲜的血液。

1.角色扮演、引发共鸣。语文课本中有一些对话式并且情节性比较强的课文，其往往蕴藏了深刻的思想情感，如果放任学生自己随意阅读，其无法深入到文章的灵魂深处，也就体会不到作者赋予其中的思想内涵。语文教师可以引导学生通过角色扮演，情景再现，引导学生充分调动自身的真实情感，通过扮演增强学生对课文的理解，由此实现学生与作者在情感方面的共鸣。例如，在引导学生学习“去年的树”一文时，教师可以找几位学生分别扮演小鸟、大树、伐树工人等进行分角色扮演，由此引导学生感受小鸟与大树的深厚情谊。再结合鸟儿对着灯火唱歌这一段，体会鸟儿对大树的怀念和留恋，通过角色扮演体会到这个童话中所蕴藏的道理，即“坚守友情，信守承诺”。由此进行课外延伸，引导学生树立保护环境的意识，不乱砍乱伐等。

2.创设阅读情境、图文结合。课本中的文字是枯燥无聊的，而小学生又对一些主题色彩比较鲜明的事物感兴趣，因此，教师可以为学生的阅读学习创设与之相对应的教学情境，用影响生动的教学情境激发学生的阅读兴趣。比如说在阅读“卖火柴的小女孩”一文时，由于这个故事学生早已听说过，因此，在阅读时没有充分的集中注意力。语文教师可以在语文课堂中创设一个小女孩儿在寒冷的冬天卖火柴的情景，把班级的窗帘拉上，然后用蜡烛代替火柴照亮课堂，然后再用录音机播放一首歌曲，为学生的阅读营造良好的氛围。在这样的教学情境下，学生感同身受，重新燃起了阅读的兴趣，体会到小女孩当时的无助。除此之外，教师在教学中还要充分利用课本中的配图展开教学，引导学生先看课文中的插画，然后引导学生发挥自身的想象力说一下课文中主要讲了什么内容，学生为了检验自身的想象是否正确，极大的提高了阅读的积极性。结合配图进行阅读，也增强了学生对于课文的理解。

二、有效结合写作教学、提高学生读写能力

教师可以有效结合写作教学开展阅读课堂教学。给完教师可以在学生开始阅读之前，为学生不只与之相关的写作任务，学生在学习任务的驱使下，不得不提高自身阅读的有针对性，例如这篇课文的主旨大意是什么？题眼又是什么？以此来为语文写作选好立意。与此同时，善于利用文章中的空白之处，通过激发学生的想象增强对于文章的感悟。开展阅读与写作的双教学，语文教师要做好充分的指导工作，首先要引导学生结合文章的题眼掌握文章的立意，然后，发挥学生的想象力，填补文章的空白。最后，总结文章的真挚情感，在增强学生的阅读体验的过程中丰富学生的写作积累。比如说在引导学生预习“观潮”一文时，就是可以从整体入手，引导学生按照作者的写作思路，也就是观潮的顺序体会钱塘江大潮的奇特之处，然后引导学生感悟文章标题《观潮》的“观”有哪些具体的涵义，进而掌握钱塘江大潮有哪些特点。有效结合精读与泛读，这钱塘江大潮到来之时那奔腾咆哮的壮丽景观，掌握文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想情感。由此进一步调动学生的思想情感，培养其爱国主义精神与民族自信心，立志做一个为早日实现中华民族伟大复兴的接班人。将这种情感融入到之后的写作中，由此有效结合阅读教学与写作教学，提高农村高年级小学生的读写能力，培养了学生的阅读素养，大大提高了语文阅读教学的有效性。

三、培养学生课外阅读、加强积累

现阶段，农村小学的信息化技术教学能力还有待提高，因此，学生的阅读学习只能依赖于课本教材，这极大地限制了学生学习视野的扩展。学校要加大资金方面的投入，设置图书角或者图书馆，为学生的课外阅读提供更多的可能。结合教学实际以及小学生的思维认知发展特点，选择一些科普书、经典读物等，供小学生的课外阅读。为提高小学生课外阅读的自主性，语文教师可以要求学生每周做一次课外阅读报告，报告中要标明课外书的题目、阅读时间、阅读内容概述、好词好句、文章感悟等，加强学生的阅读积累。

总结

所谓“书读百遍，其意自现。”新的教学形势下对小学生的阅读量提出一个更高的要求，通过优化阅读教学，提高小学生的阅读能力，通过阅读拓宽知识面，以此来促进农村小学生的语文学习。语文教师要引导学生养成良好的的阅读习惯，提高其语文素养。

【参考文献】

[1]张学员.农村小学高年级学生阅读能力的培养[J].课外语文，2017（19）：145

[2]王德宇.小学高年级阅读教学优化对策探讨[J].语文天地，2017（15）：82

[3]杨丽艳.小学高年级语文阅读教学有效性分析[J].中华少年，2016（12）：75

【作者简介】

王喜生，女，1985年8月生，甘肃静宁人，西北师范大学2010年小学教育专业毕业，研究方向：小学语文教学。