在小学音乐教学中强化识唱乐谱训练的实践分析

林珂珂

【摘 要】如今的小学音乐教学中存在着许多问题，最为严重的问题是许多学生能够模仿好歌，能够擅长模仿唱歌。但在音乐课堂中面对乐谱的过程中往往不知所云，不知从何下手。如今随着教育的不断发展，其小学音乐教学有各式各样的教学方式，教师在教学的过程中要将识唱乐谱的训练结合实践活动，逐渐的将知识与教材相结合。以循序渐进的方式让学生在学习音乐的过程中认识到音乐的魅力，逐渐的掌握学习音乐的技能以及知识。本文将分析在小学音乐教学中强化识唱乐谱训练的实践。

【关键词】小学音乐；强化识唱乐谱；实践

前言

当前在小学音乐教学中仍然存在着一种现象，即许多学生擅长模仿歌曲，即模仿歌曲的能力相对比较强。但許多学生在学习音乐的过程中在面对乐谱时往往不知所云，一头雾水。更有学生因为看不懂乐谱，从而对音乐产生厌烦的心理，甚至有的学生放弃学习乐谱。为了解决以上问题，许多教师摸索出了新的学习方法。如今教育的改革越来越多的教学方法涌进到课堂中，教师对此进行了总结，在实践的课程中将识唱乐谱的额训练融入到课堂实践活动中，以循序渐进的教学方式对其进行教学，为学生的将来奠定了一定的音乐基础。

1.小学音乐教学中强化识唱乐谱的必要性

如今许多音乐教师在教学的过程中虽注重培养学生在音乐方面的表现力、创造力以及审美力，让学生在学习音乐的过程中不断的陶冶自身的情操，提高学生的审美能力以及创造能力。教师要改变小学音乐教学中的目标变为在音乐中的领悟以及感受。但在培养的过程中仍然存在着许多问题，教师在教学的过程中忽视了学生对音乐双击训练。而在另一方面许多学生能够掌握音乐技能以及知识。大部分的音乐教师在教学的过程中仍然存在着错误的想法，认为学生既然已经能够学会演唱歌词了，歌谱的认识并不重要。甚至一些教师认为歌谱是一种可有可无的东西，对此在教学的过程中往往敷衍了事。这些现象导致了学生对乐谱的掌握不够，没有身临其境的感受到音乐的魅力。教师在教学的过程中要正确的指导学生学会掌握音乐规律，将乐谱的知识融入到实践生活中，提高学生的识唱乐谱能力，促进学生的识唱乐谱能力得到有效的发展。

2.小学音乐教学中强化识唱乐谱训练的方法

2.1“刻槽”方法，记忆音程，形成识唱乐谱的基础

所谓的刻槽，就是找一块木头在适合的位置刻下一条槽，让两块木头插入到槽中，从而固定在一起。在音乐教学的过程中，刻槽的方式能够加深学生的印象，刻槽的方法就是将识唱乐谱知识由浅入深，不断的增加学生的印象，最后将所有的音符连接在一起，从而形成一组美妙动听的旋律。在低年级阶段中，教师要让给学生先进行自然音乐的演唱，不断反复的练习七个音阶，其音节是由“1”至“7”音阶，反复练习加深学生的印象，让学生能够熟悉七个唱名音程之间的关系。在中年阶段中，其教师应主要以“1”为根音向上构成的大二大三八度音程以及下行的大二、大三直至为八度的演唱，要让学生不断的反复练习，熟悉音程之间的关系，教师要以梯形的方式让学生根据琴的声音认识音阶，能够准确的认识每一个阶段的音程，在高年级阶段过程中，需要教室进行以一个音为整个根音，从而向上构成主、副以及数三和弦的演唱练习，在基础上需要进行分组以及和声练习，反复的识唱乐谱，能够准确的掌握音阶之间的音高关系。

2.2“复制”听觉，记忆音乐，以旋律带音名发展识唱乐谱的能力

学生在经过一段时间的“刻槽”训练后能够准确的掌握音阶的音高关系，其学生在练习后有了一定的识读乐谱的基础。教师在教学的过程中应该将流动的音程根据一定的节奏的连接从而形成的旋律进行相关的演唱。教师若想培养学生识唱乐谱的能力，其唱好旋律是主要的关键因素。教师在教学的过程中要让教学反复的听，反复的练习，将声音转化成“音响”，学生反复听完之后就会有一个准确的概念。教师要正确的引导学生将乐谱演唱出来，经过反复的练习之后，学生就能够准确的将曲谱中的旋律演唱出来，这样教师能够及时的纠正学生的发音。教师在教学的过程中要通过录音的行使将歌曲不断的反复歌唱，学生能够完整的将歌曲唱出来，从而能够对曲谱的旋律有一定的了解。学生能够在识读乐谱的过程中能够记住乐谱的音符，能让学生保持一定的积极性，在另一方面上能够建立自信心。教师要根据教材的难易程度以及学生的差异性进行教学，要充分的考虑到学生的多方面因素，降低了教材的难度。教师在课堂中可正确的引导学生学会举一反三，融会贯通从而掌握音乐的规律。

2.3音乐“体操”，内化节奏，强化音高，不断地提升识唱乐谱的能力

我们在学习任何语言方面时都往往会靠语言的感觉去练习以及掌握，这种直觉在音乐中属于音准。在音准的练习过程中要不断的靠听、看以及唱三者相互结合的方式进行练习，不能单单只是强调音符的高低。教师在教学的过程中应该将抽象的音高转化成指挥动作，让学生根据音高从而去辨别。教师要让学生注意观察教师的手势，根据教师的动作掌握音准。教师要让学生学会想象，在指挥的过程中要让学生记住手势的位置以及方向，帮助学生辨别音阶的高低，使得音高由一定的概念。例如教师在进行低年级的《Do re mi》时，“1 3|3 -|3 5|5-|2 4|4-|6 7|7-|13 3|35 5| 24 4|67 7|”教师要让学生学会凭着感觉以及记忆用手势后表现出来，能够充分的认识到音乐中的音符，加深学生的印象。

3.结语

总而言之，教师在教学的过程中要不断的强化识唱乐谱的训练，以学生为课堂的主体，让学生感受到音乐的魅力，意识到识唱乐谱的重要性。教师在教学的过程中要让学生学会熟练的掌握音高的能力，从而达到教师的教学目的。

【参考文献】

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