对小学语文阅读评价方式和策略的研究

刘冬?刘保

[摘 要]小学语文阅读教学评价的目的在于教师全面了解学生实际的理解情况，从而制定出下一步的教学计划，及时改进活动方案，充分满足学生的个性化发展需求，这样一来，语文课改成效就会愈发显著。在评价中进步，进步中成长，学生全面发展，人才价值快速提升，有助于时代教育的创新发展，有益于社会主义和谐社会的完善构建。教师要尊重学生的自然成长规律，根据学生的个性特征布置阅读任务，实现真正意义上的“以生为本”“因材施教”，学生主动阅读，在阅读中获取到不一样的情感体验，探究热情空前高涨，评价效果事半功倍。

[关键词]小学语文；阅读教学；评价策略；分析；研究

一、赏识评价

我们以“发展性”“因材性”“赏识性”的理念让评价个体自我参照，進行纵向比较。尤其是阅读能力弱的学生，只要他们的表现有进步、有发展即为成功。我们应抓住时机及时运用肯定性、激励性用语给予他们启发、赏识，如：“功到自然成。”“踏实苦干，成功一半！”“不懈奋斗，生命才辉煌！”“风雨过后定见彩虹。”“有一分耕耘，就有一分收获”……为他们贴上成功的“标签”，发挥“标签”效应，体现新课标中“不应过分强调评价的甄别与选择功能”。

这里需要说明的是，赏识评价不一定非要用语言，也可以通过肢体语言进行暗示。老师可以通过一个眼神、肢体动作对学生进行评价与鼓励，这样他们会有很大的成就感。因此，教师在运用具体化语言进行评价的同时，要善于运用得体的姿态、丰富的表情、优雅的动作来辅助评价，以增强评价语言的听觉感知性，增进师生之间的情感交流。