“情感教育”在高中数学教学中的渗透探微

摘要：针对情感教育在高中数学教学中的渗透分析，首先从情感教育与高中数学教学之间的关系入手，通过培养同学积极向上的学习态度、老师教法要灵活多样、数学教学与生活实际联系，阐述情感教育在高中数学教学中渗透的有效途径。最后结合老师应该及时对同学做出客观和正确的评价、老师的评价要发自肺腑，不能过于形式，对通过老师评价渗透情感教学进行有效评价。

关键词：情感教育；高中数学；课堂教学

一、 引言

老师和学生之间的传统关系是教学相长，情感教育在高中数学教学中在慢慢地渗透，可以有效地改善这种传统的师生关系，逐渐形成一种独特的情感关系。在高中数学教学中，情感教育的作用是非常重要的，高中数学本身难度较大，同学十分畏惧，因此更应该渗透情感教育。老师与学生之间关系和谐，有利于激起学生的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来，从而提高高中数学课堂教学效率和教学质量。

二、 情感教育与高中数学教学的关系

随着我国教育的不断改革，数学老师在进行数学教学的时候不仅要满足学生的求职需求，还需要满足学生的情感需求。学生的情感需求主要是指学生的学习的时候能否可以满足人们的心理需求与情感体验。在数学教学中，情感教育尤为重要。如果学生在轻松愉快的环境下进行学习，就会有效的提升数学学习的质量，激起学生对数学学习的兴趣。而且，高中阶段的数学是结合了学生的运算能力与创新能力以及数学思维能力集合为一体的课程，数学老师需要通过有效的情感教学模式对学生进行教学，从而可以加强学生对数学学习的热情，提升学生的数学综合能力。在高中数学教学中，数学老师合理的融入情感教育，可以加强师生之间的关系，使学生喜欢上数学。通过对学生进行情感教育，数学老师可以把枯燥无趣的数学内容进行有趣的讲解，这样既可以激起学生对数学学习的积极性，也可以提升数学老师的教学质量。

三、 情感教育在高中数学教学中渗透的方法

（一） 培养学生积极向上的学习态度

在高中数学教学中，学生对于数学学习的态度直接影响了数学学习的质量。数学老师需要在数学教学中，培养学生积极向上的学习态度，在这个过程中，需要数学老师时刻关注学生的学习情况，在学生遇到困难的时候，老师需要及时地对其进行指导与关心。在高中数学教学中，数学老师需要结合班级中每个学生的不同特点，制定不同的学习目标。学生有了明确的学习目标以后，就有了努力的方向，并且也会端正自身对于数学的学习态度。数学老师在为学生制定学习目标的时候，一定要考虑到学生的实际学习情况，不能盲目地对学生拔高，要不然只会适得其反。在高中数学教学中，学生端正了自身的学习态度以后，就会发生巨大的变化。需要注意的是，数学老师在培养学生积极向上的学习态度的时候，一定要把师生关系处理好，数学老师只有在学生心中树立良好的形象，才可以使学生主动积极地进行数学学习。

（二） 老师教学方法需要灵活多样

数学教学的方式要保证灵活多样，符合同学的特点，同学才可能对老师多讲的内容感兴趣，这样才会使学生接受起来更加轻松。例如：在高中数学教学中，数学老师在讲解有关数学概念的时候，数学老师需要采用适当的情境教学，让学生在情境中深入了解数学概念知识。在高中阶段，数学老师的教学方式与初中的数学教学方式存在很大的区别。高中数学老师需要指引学生制定数学学习计划，从而使学生有计划地进行数学，合理的安排自身的数学学习实践。在课堂上，数学老师通过灵活多样的教学模式，激起对数学学习的兴趣，从而提升学生的数学学习效率。在数学课堂教学中，老师可以通过多媒体设备，给学生播放有关数学图像的知识，使学生可以加深对该模块知识点的理解，老师还可以指引学生动手实践，这样不仅可以提升学生的动手能力，还可以丰富学生的数学知识。

四、 通过老师评价渗透情感教学

（一） 老师需要及时对同学做出客观和正确的评价

在高中数学教学中，数学老师需要时刻关注学生的数学学习，在学生取得进步的时候，需要对其进行及时的鼓励，使学生可以在数学学习中获得成就感。學生在被老师肯定以后，就会提升对数学学习的兴趣与热情。因此，在数学教学中，老师需要多提供给学生可以表现自我的机会。例如：在某个学生解答出数学题的时候，或者是学生在测试中取得进步的时候，以及学生在解答数学问题时发现更简便的算法时，数学老师都需要对其进行及时的鼓励和肯定，是学生感受到成功的快乐。如果有的学生在课堂上犯错误了，或者是解答问题错误的时候，数学老师不要对其进行批评，应该对其进行激励，使学生正确地看待自己的不足之处，从而拥有一个积极向上的心态。

（二） 老师的评价要发自肺腑，不能过于形式

在数学老师对学生进行评价的时候，避免出现过于形式化的评价。数学老师可以通过对学生进行口头评价或是书面评价以及精神奖励等等，从而激起学生对数学学习的兴趣和热情。

数学老师在进行评价的时候，需要做到客观真实，由于学生比较在乎老师对自己的评价，因此老师需要真诚地对学生进行评价，不要太过于形式化。例如，学生在数学学习中，没有按照老师的要求完成设定的数学目标，这个时候数学老师需要通过委婉的语气，对学生阐述自身的见解，从而激励学生进行数学学习，学生在学习的过程，老师对学生的态度和情感是非常重要的，这直接影响着学生对数学学习的态度。

五、 结束语

高中数学是一门很重要的学科，学习高中数学可以培养同学的逻辑思维，在高中数学教学中渗透情感教育，就需要老师必须改善自身的教学理念和教学方法。课堂教学过程必须要把同学当作拥有丰富情感的主体，要使同学成为课堂学习的主人，用真实的情感指引同学参与到课堂的教学中来，提高课堂教学的效率与教学质量，这才是真正发挥了情感教育的最高价值。

参考文献：

[1]晓霞.高中数学课堂教学实施情感教育的策略探微[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.

[2]吕大青.试析情感教育在高中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2015（19）：53.

[3]李双.高中数学教学中渗透情感教育之我见[J].甘肃教育，2012（03）：55.

作者简介：

李振良，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆生产建设兵团第四师第一中学。