基于学科核心素养视域下高中化学教学研究

2018-08-20 09:33杨嗣伟
考试周刊 2018年71期
关键词:学科核心素养高中化学基础

摘要:随着教育事业的不断变革,高中教育学得到了很好的发展,同时取得了非常好的成绩。目前我国教育行业,都在重视发展学科素养的培养。在我国高中教育的所有学科当中,高中化学处于非常重要的地位,因此,高中化学一定要在学科核心素养理念的指导下开展对学生的教学,进一步对学生的化学水平及能力进行更好地培养。

关键词:学科核心素养;高中化学;基础

一、 引言

著名教育学家曾经说过:“核心素养是学生应该具有的最核心、最必要的基础的素养,它不仅是学生知识、态度和能力的综合整体表现,还兼具着社会价值和个人价值。”我国教育的新课改就是在这一基础上实施的。为了培养出更多拥有学科核心素养的学生,各科教师都应以“培养学生学科核心素养”为中心思想,在教育方法上做相应的改革。

二、 高中化学学科核心素养的内容

当前的化学教育的教学目标,主要就是培养学生学科核心素养。在实际教学中,学科核心教育占据了很高的比例。在高中化学中有关于学科核心素养的教学内容,主要是包括五个方面的内容,也就是科学的探究与创新的意识、观念的转变和平衡的思想、推理与模型认知的能力、宏观的辨识和微观的探析能力、社会责任和科学精神,这五个内容都有着不同的深刻内涵。合理有效的利用学科核心素养的五个方面,不仅可以加强学生对化学知识的掌握,还可以加强运用化学知识的能力。同时还能多方面地培养学生,成为全方面成长的学生。

三、 高中化学老师在日常的教学中应该关注的方面

(一) 教导学生对化学常识的熟练掌握

生活中经常会碰到一些与化学有关的东西,学生们只有熟练掌握化学常识才能辨别这些事情的真伪。例如,在生活中,我们经常可以看到很多水果店卖的葡萄上面会有一层薄薄的白雾。很多人说这是农药残留的现象。于是很多人都不敢买这样的水果。后来经过一些科学实验,对白雾成分的分析,最终得出结论:在葡萄上面的白雾根本不是什么农药残留,是一种很常见的返霜现象。生活中,经常会碰到这样被误解的事情,只有熟练地掌握化学基础常识,才能够对这些现象做出正确的判断。

(二) 引导学生敢于探索,培养创新能力

创新是学生学习知识的一种学习能力,拥有创新能力,学生们才会更加热爱化学知识,对化学知识产生浓厚的兴趣,并且钻研到其中。在化学的学习当中,一定要有探索精神。有探索的精神,才能将化学知识更加熟练地掌握。例如,在化学实验当中,高锰酸钾一直充当着催化剂的作用。在很多化学实验中,为了加快反应速度,都会用到高锰酸钾。一些实验,必须要有高锰酸钾的参与才能进行。在这种学习下,学生们就可以思考,在什么情况下,加入高锰酸钾化学反应会慢一些呢?哪些实验可以不必加入高锰酸钾呢?通过对这些问题的提出,学生们可以对这些猜想尝试用实验进行佐证。自己提出设想,并亲自动手去论证观点,不仅让学生们更深刻地掌握化学知识点,同时这也符合新课改中有关培养学科核心素养的内容。

(三) 帮助学生树立正确的价值观

化学被应用到各个重要领域,例如一些化工、医药等,关系着生活的方方面面。正确地使用化学,可以对世界的经济、社会、医疗等行业做出巨大的贡献!我们知道,一旦新能源得到开发、节能材料得到研究成功,都能为社会带来益处,同时对保护环境和节约能源也很有帮助。对化学比较感兴趣的同学应该对化学进一步的研究,利用自己从书本、课堂上学到的化学知识,为社会和世界做出贡献。学生在学习化学的时候,不仅能够了解合理使用化学的巨大作用,同时也会了解到不当使用化学造成的巨大危害。首先是针对化学实验,很多的化学物质是不相容的,两者相互反应,有可能会造成巨大的不可描述的后果。例如说,化学物质钠,将钠放置水里的时候,会形成一个火球一直在水面盘旋,后果是不可估量的。在很多的化学添加剂中,有一些对身体有益、有一些对身体不产生影响,但是有一些却对生命产生了一些威胁,还有一些化学添加剂,少量是没有任何问题的,一旦添加的量多于最高摄入值,生命就会陨落。正确的人生观、价值观、世界观可以引导学生做出正确的判断和选择。

(四) 树立学生的平衡思想

在高中化学这一学科中,化学方程式的书写是学生平衡思想的表現形式。在化学知识中,化学方程式的书写的嘶吼,生成物与反应物的元素是一定要保持一致的。高中化学学科中有几大平衡:溶解平衡、化学平衡、电力平衡、水解平衡。其中,“化学平衡”对化学里的平衡内容展开了系统的论述,是高中化学在平衡问题上的难题所在,因此,高中化学老师要把“平衡思想”与化学教育融合在一起,教导学生“化学平衡”。

(五) 加强学生对事物的观察和探究能力

高中化学学科的学习方法主要靠的是实验、观察,只有通过对事物认真地观察,进而做实验,才能在分析与思考中得到结论。例如,在高中化学实验中,有一节实验内容是制造氯气。首先弄清这个实验的原理:强氧化剂氧化含氧化合剂。第二步是检验,能够使湿润的蓝色石蕊试纸先变红后褪色。第三步,除杂质,方法就是先通入饱和食盐水,再加入浓硫酸。第四步,收集气体,可以使用排饱和食盐水的方式或向上排气法,最后一定要记得回收尾气。这个实验在众多实验中算是比较简单的一组,在进行实验的过程时,学生要认真观察每一步操作,并把每一步操作后的反应状态记录在案。学生在最后要对实验的经过和结论做好分析和总结。

四、 总结

随着社会的发展,教育事业的不断被重视,无论是学校还是社会,对学生的教育都偏重于学科核心素养的培养。高中化学教师要结合学科核心素养的五大内容,对学生进行展开化学知识的教学,才能够培养学生拥有独立的观察和探究能力,引导学生在学习化学的同时,无形中形成正确的价值观、人生观和世界观。教师在教学的过程中,要不断地引导学生有正确的三观,同时树立学生的平衡思想,通过这样的教学,学生才能拥有高的学科核心素养。

参考文献:

[1]李润洲.核心素养视域下的知识教学[J].教育发展研究,2017,37(08):69-76.

[2]饶慧伶,王锋,胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训,2017(11):56-60.

[3]张秀红.核心素养视域下的生物学观念:内涵、价值、内容体系及教学[J].课程·教材·教法,2017,37(09):91-97.

作者简介:

杨嗣伟,吉林省长春市,长春市第二中学。

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