小学低年级识字教学的问题与策略

程进飞

【摘要】人生识字聪明始。识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。从培养学生识字兴趣人手的识字教学活动对提高学生的识字能力有事半功倍的效果。在识字教学中，教师要调动一切因素去改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界。

【关键词】识字存在的问题；识字教学的策略

人生识字聪明始。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”如何引导学生省时高效识字，一直是我们着力探讨的问题。

1识字教学的问题

为了发现识字教学存在的问题，我深入课堂，通过大量的听课，发现教师在识字教学中不同程度地存在如下现象：

1.1音、形、意三者有偏废

不少教师在识字教学中注重对字词的“音、形”训练，没有或很少对“意”进行训练，认为完成对字词的“音、形”教学就完成了识字识词任务。“音、形”是基础，“意”是目的，学生会读，会写字词，最终是为了读、说、写、用。

1.2重识字轻写字，识字教学脱节

在低年级的语文课上许多教师把时间和精力用到引导学生如何识记生字上，而对写字指导却是蜻蜓点水式的一带而过，甚至有不指导学生书写的现象。这样大多学生的作业、练习潦草。

1.3识字形式机械单一

在识字教学过程中，教师为了图方便，不注意识字方法的变换，机械识字多，方法单一。……