浅谈学生书面语言能力的培养

潘晓红

摘要：听说读写一直都是衡量学生语文能力的标尺。课标关于高段的习作都有具体的要求，而且新版课标提出了更高的要求。而写作一直都是学生语文综合素养的体现。所以高学段必须在学生的书面表达上下功夫。

关键词：口语；书面语；转化

听、说、读、写一直都是衡量学生语文能力的标尺。我们根据学段的特点和学生的实际情况，把研究重点定在学生“写”上。语文“课标”关于高段的习作要求有“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“ 养成留心观察周围事物的习惯”，“ 能写简单的记实作文和想象作文”，“ 内容具体，感情真实”等。2011年版“课标”在高段习作中增加了“习作要有一定速度”的要求。但是根据学生的实际情况，我发现很多学生的习作都不能达标。而且自从生本课堂以来，我们构建小组学习，合作学习，自主学习，学生的积极性确实提高了很多，很多学生在课堂上用口语能把一件事说清楚，也能够发表自己的看法和观点，但是落实到纸上要不就是三八两句话，文不通字不顺，要不就是干干巴巴，没什么文采，用书面语很难表达清楚。“想象永远大于现实”。这影响了学生的作文发展水平，更阻碍着学生语文素养的全面发展。怎样才能把学生的口语表达转化成生动具体形象的书面语言呢？我们总结出了三个可行办法。

1、引导学生有效积累，进一步丰富书面语言。

叶圣陶先生解释“语文”这个概念时说：“语”就是口头语言；“文”就是书面语言，将口头语言和书面语言连在一起，就是“语文”。……