基于人文关怀视域下现代小学教育管理策略探究

邵建容

【摘 要】将制度管理融入小学教育管理中，从某种程度上有助于教育管理工作顺利开展，提升了管理效能。可是，我们也应该看到，在制度管理的过程中还存在很多的弊端，为此，本文从营造独特班级文化、贯彻人文管理理念、关怀后进生以及注重教师的人文关怀四个方面阐述了现代小学教育管理中人文关怀的渗透策略。

【关键词】人文关怀；现代小学；教育管理

小学课堂是学生能力提升以及知识获取的关键场所。现在我国小学教育制度主要借鉴了法约尔以及泰勒的管理理论，在某种程度上有助于管理者更好地开展工作。可是依靠制度进行管理本身存在很多的问题，管理者逐渐沦为命令发布者，而学生则是被动的接受管理者的指令，使得教学活动逐渐演变成技术性的活动。学生的心理与健康成长被管理人员所忽视，知识采用传统填鸭式的教学模式，将知识灌输给学生，这种管理模式难以满足以人为本的管理诉求，是当前小学教育中亟待解决的重要课题。

一、营造独特班级文化

班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。教育管理的目标是实现自我管理，如何才能够有效实现这一目标？班级文化建设是其中必不可少的重要环节。

首先，管理人员需要构建相应的管理理念，以人文关怀为核心，注重倾听学生的声音，满足学生个性化发展的要求，充分发挥学生的创造性以及能动性，使得学生能够在学习过程中，充分发挥积极主动性。教师再次过程中要创新教学内容、教学情境以及教学方法，尊重学生的理性思考以及想法，为学生创造出勇于倾吐心声的人文环境。其次，注重对学生人文关怀意识的培养，逐渐产生人文关怀理念。最后，制定出富有人情味的班级管理制度。

二、贯彻人文管理理念

在教学活动中，班主任不单单需要扮演教师的角色，更应成为学生的朋友，因此班主任在班级的地位是非常重要的。班级管理需要秉承人文关怀的重要理念，充分调动学生学习的积极性。小学教育作为孩子启蒙教育的开断，需要制定出更加合理化的教育理念，小学身心发展本身具有规律性，揠苗助长的教学模式难以满足小学生发展的需要，而人文关怀的理念则可以让师生之间成为朋友。小学教育管理需要以学生为中心，注重学生之间的差异性，按照学生的个体特征，完善教学的不足，帮助学生更加健康地成长。学校教学的目的不单单是为了使学生能够获取相关的知识，培养基本的技能，同时也应该从心理以及身体等多个方面推动学生全面发展。

三、关怀后进生

首先教师要主动和学生成为朋友，做到彼此信赖。教师需要分析后进生学习成绩无法提升的根本原因，通过掌握他们的困境以及想法，在生活以及学习中给予他们帮助，分析他们自身的差距，通过真情实意来唤起他们学习的兴趣以及提升成绩的信心。其次，教师需要善于发现后进生身上的优点，并且给予充分的鼓励。对于那些学习成绩较差的后进生而言，尽管他们的学习成绩无法做到和其他学生那么优秀，可是每个人身上都会有闪光点，存在着独特的优势。如有的后进生关心同学，热爱集体；有的则心地善良，喜欢助人为乐；有的有责任感，勇于担当；还有的在技艺方面存在一技之长。因此，教师要善于寻找后进生身上的优点，及时给予他们鼓励和表扬，降低他们和教师以及同学之间的距离感。对于后进生所产生的微小进步，教师都需要给予放大化，使得他们自身能够发现优点，了解到自己也有别人身上不具备的品质，从教师以及同学那里感受到关心与温暖。

四、注重教师的人文关怀

随着新课程改革的持续深入，以生为本的教育理念逐渐的成为了教育界的普遍共识。可是人们通常忽视了教师在班级管理中的主导作用。小学教师作为学生教育的重要启蒙教师，教师的言行举止对于学生都会产生直接的影响。小学教师不仅是班级教育管理的参与者，同时也是指挥者，不仅需要给予学生人文关怀，同时也迫切的需要对班级管理制度进行革新。学生只有处在由班级管理制度所营造的人文关怀良好氛围中才会感觉到幸福以及快乐。

传统班级教育管理制度更加趋向于理性和工具性，无法看到制度本身所存在的人文特征，从而造成了教育管理当中的人文性以及工具性失衡，这种管理制度阻碍了教育管理工作中学生的主观能动性，造成了学生缺少激情以及活力，在平时的学习工作中缺少创新意识，不利于教育工作的发展。作为班级管理活动的主导，教师是维持班级管理工作顺利运转的关键力量。为此，班级管理人员需要尽快在教育管理工作中融入人文关怀的理念，从小学教育发展的大局出發，尊重教师的班级教育管理中的价值以及地位，合理的安排学生的学习量，关怀学生的生活并且给予帮助，使得学生能够充分感受到自身的价值，并对班级管理工作产生认同感，进而提升其学习积极性。

结语

人文关怀是当前教育管理的要求，满足社会发展的需要。小学教育管理工作中融入人文关怀有着极为重要的时代意义，可是在实际实施的过程中，会遇到各种各样的问题，这就需要学校管理人员，需要充分的认识到制度管理以及人文关怀之间的必然联系，发现制度管理、人文关怀以及管理对象三者之间的平衡点，将其融入到小学教育当中，从而实现管理效果的最大化。

参考文献：

[1]张爱华，王云芳.教育伦理视域下中小学教师创生行为发展研究[J].基础教育参考，2015（22）：3-7.

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