君自故乡来，应知故乡事

陈静

柯灵的《乡土情结》中大量引用诗词和名言，为文章增色不少，细读这些引用内容，可以形成一个清晰的思维链条，对文本主旨的树立起到了重要支撑作用。开首便引用王维的诗句，渲染了浓重的乡思情绪，文本展开后，由古诗开始串联，到现代名言、俗语的不断强化，给读者带来丰富的情感启迪。这些古诗和名言，不仅有力支撑了作者的观点，也给读者带来了文学教育，提升了阅读品味。在进行课堂教学设计时，教师要围绕古诗和名言展开，以成功激活学生学习思维。

一、古诗发动，激活学生乡思情绪

“君自故乡来，应知故乡事。来日倚窗前，寒梅著花未？”这是柯灵《乡土情结》的开场白。引用古诗展开写作，其用意是显而易见的。教师在教学引导时，可以围绕这首诗展开设计：“这首诗要表达什么情绪？作者引用这首诗有什么目的？”学生围绕这些问题展开研究，并给出个性理解：“这首诗是写乡情的名作，语言简洁，表达了主人公乡思的情感。作者引用这首诗的目的是渲染一种乡思的氛围，为文章确定情感基调。”教师继续引导：“表现乡思的诗歌还有很多，谁能够展示一些？学生开始活跃起来，因为写乡思的诗歌实在太多，学生很快就找到不少：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”“举头望明月，低头思故乡。”“独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”教师继续启发：“既然文章开头引用古诗，其主题与这首古诗有什么关联呢？……