如何有效开展高中语文“阶梯式”阅读

周毅

在以高考为目标的应试导向下，高中语文教育存在很大的功利性，阅读教学容易被忽视，甚至偏离语文素养教育的本质目标，其中一个很大的表现就是阅读教学缺乏层次性和阶梯渐进性。高中生语文素质和阅读能力的提升是一个隐性过程，所以，“阶梯式”阅读更符合语文教育的客观规律。尤其是对于高中阶段的语文阅读教学而言，需要从宽泛阅读向精细化阅读的积极转变。“阶梯式”阅读可以更好地兼顾学生的个性差异，便于教师监控学生的阅读过程，及时实施有针对性地教学指导，从而激发出学生的阅读学习潜能，渐进地提高学生的综合阅读能力。

一、了解学情，对学生进行阶梯分层

高中语文“阶梯式”阅读教学策略的实施，需要教师对学生有充分的了解，所以调查和了解学情就是其中非常重要的一环。语文教师可以先通过对学生语文知识基础、阅读兴趣、阅读习惯、课堂表现、阅读成绩等对学生的阅读能力进行综合评价和阶梯分层，然后对学生进行合理的划分和分层，分别制定阶梯性的阅读目标和考核标准，这将是语文教师实施“阶梯式”阅读教学的重要基础，是学生达成更高层次阅读能力的关键。

高中语文教师在对班级学情进行充分调查的基础上，可以将学生按照阅读能力的高低划分为优秀层、中等层和潜力层三个阶梯，然后针对三个阶梯层次学生的特点分别制定阅读教学目标、阅读学习任务和阅读评价策略，对于进步比较大的学生可以及时纳入更高一阶的层次，让学生保持阅读学习的兴趣和动力。……