巧用学具助力学生空间观念形成

黄雄英

[摘 要]现代化教学工具的大量涌入，使得教师越来越忽视另外一种传统的教学辅助工具——学具。实实在在的学具让学生看得见、摸得着，更为具体和直观。以“图形与几何”知识点为例，探究学生在“做学具”“比学具”“搭学具”“剪学具”“转学具”时空间观念的形成方式，促使学生在操作学具的过程中获得更好的学习体验和学习效果。

[关键词]学具；空间观念；动手操作；几何图形

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0054-02

学具，顾名思义就是教师教学、学生学习的工具，它能帮助学生理解抽象的数学思想与规律。皮亚杰认为，儿童的智力、思维及心理发展的原因和实质既不是先天的成熟，也不是后天的经验，而是源于后天的动作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，操作学具能使学生调动多种感官参与学习活动。在“图形与几何”一课中利用学具探索知识是学生形成空间表象、获得空间观念的最好途径，可以帮助学生准确地描述实物或几何图形的运动和变化，使学生能进一步在大脑中留下空间图形的印象，从而建立与发展空间观念。

一、巧做学具，在“丰富感知”中构建空间观念

成功的几何教学应强调让学生主动构造知识，让学生通过操作活动去感知概念和性质的形成过程，在活动中构建空间观念。这就需要教师引导学生巧用学具，让学生利用学具进行观察、比较和分析，通过多种操作活动调动视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与学习。当学生由感性认知逐步上升为理性认知时，空间观念便易于形成。……