小学数学核心素养养成的路径分析

郑芝莲

【摘    要】伴随着教育体制的不断改革，学生能力的培养也更加全面，为了满足提高我国教育国际竞争力的迫切需要，需要不断加强对学生核心素养的培养。小学数学是培养学生理性思维的一门重要学科，学生们可以通过数学学习更加清晰的表达自我的意识与能力。培养数学核心素养主要是帮助孩子们学会从数学的角度看待问题和解决问题。

【关键词】小学数学  教育  学生核心素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.059

小学是学生在心智与体质成长的阶段，对于学生而言，数学是有趣的，是灵活的，是能够引起共鸣的。一直以来，核心素养作为新课改中引领教学改革的方向标，不断指引着教育的发展方向。本文就如何培养小学生数学核心素养作出一系列探讨和分析。

一、小学生数学核心素养培养的重要性

（一）可以培养孩子们的理性思维

在快速发展的当今社会，理性思维对孩子们的发展十分重要，而数学作为一门理性学科，它对培养孩子们的理性思维和文化内涵有着十分重要的作用。在数学教学中加强对孩子们的数学核心素养的培养不仅可以有效地帮助孩子们处理生活实际问题，而且可以有效指导孩子们正确的学习。例如，当孩子们遇到困难，数学核心素养可以使他们灵活变通的想办法去解决它;当孩子们在阅读书籍的时候，数学核心素养可以帮助孩子们进行批判性的阅读，不盲目的信奉作者的观点并有自己独特的见解。它在帮助孩子们形成独立的人格意识方面具有尤为重要的作用。

（二）可以帮助孩子们砥砺心智

数学具有精确性和严密性的特征，它十分有助于帮助孩子们在成长的道路上逐渐走向成熟。小学生还处在心智发展的初期阶段，对事物的认知能力还处在懵懂期，而数学核心素养的培养则能够帮助孩子们形成独立思考和客观公正的品格，它在加强孩子的注意力和自信心上也有着功不可没的作用。在未来的工作和学习中，无论我们从事何种职业都离不开对数学的学习。例如，律师学习数学在于培养他考虑事情的严谨性以及客观公正的办事风格。数学核心素养的培养在帮助孩子们树立正确的人生观和价值观也起着奠基性的作用。

二、小学数学教育中培养核心素养的不足

对于数学这个学科而言，在小学阶段能够开发学生的脑力与思维能力，因此，小学数学的教育对于学生而言十分重要，教师正确的教导与引领才能带动学生全面发展。然而，在国家教育体制改革火热进行过程中，但仍然存在许多学校与教师对教育改革的认识不足，没有真正做到改革所要求的内容，这对于小学教育中培养学生核心素养是十分不利的，主要存在于以下几个方面：第一，教师重视程度不足。对于核心素养的培养，教师的重视程度不足，部分教师认为教育就是培养学生学习能力，应试能力。对于核心素养的培养，认为是浪费学生学习时间的事情，教师的重视不足，导致学生被培养的机会减少;第二，教师灌输知识。在小学数学教育中，例如对于乘法的运算，部分教师以让学生死记硬背九九乘法表的方式强硬的为学生灌输知识，然而这与培养学生核心素养的目的相去甚远，忽视了在教育过程中应培养的是学生学会如何学习的能力，而不是单纯的被动学习，教师的强行灌输知识容易引起学生的反感与厌学心理;第三，教师将教学作为任务。部分教师在教学过程中仍然将教师教与学生学看为两方面，一味的教授学科内容，不对学生的学习能力与接受能力做考虑，无视学生的核心素养的培养。

三、如何在数学教育中培养小学生数学核心素养

有效的数学教学主要在于培养孩子们良好的数学核心素养，数学核心素养的培养主要在于培养孩子的兴趣，锻炼孩子们的数学思维以及掌握数学思想。其次，老师在教学过程中也要注意方式，采取正确的教学方式可以有效避免不必要的课堂问题，提高课堂效率。

（一）结合生活实际，激发数学学习兴趣

学习的目的是有效解决生活中遇到的实际问题，因此，我们在数学教学中一定要结合生活实际。将数学知识与生活实际相结合不仅可以让孩子们领会到学习的意义，而且对培养孩子们的数学学习兴趣也有着一定的作用。兴趣是孩子们最好的老师，只有激发孩子们的数学兴趣才能够有效提高教学质量，培养孩子们的数学核心素养。例如，我们在教孩子们认识三角形的时候，告诉孩子们三角形是最稳定的图形，因为它有三条边。抽象的数学符号和图形可能使孩子们还不能理解，这个时候，我们就可以引入生活中常見的物品——梯子，让孩子们观察梯子的形状。孩子们可能就恍然大悟了。

（二）思维能力是关键

数学思维的含义具体表示从数学的角度对问题进行分析，为其解决选择出科学恰当的策略。为了培养学生们具有良好的数学思维能力，有效提高他们的数学核心素养，教师可以从下述三点内容入手：首先，教导学生们用数学的眼光看待世界。不同领域的人都有着自己独特的视角，正如画家的眼中世界是一幅名画，音乐家眼中世界充满了动听的旋律，作家眼中世界包含了无数动人的文学作品……数学同人类社会生活有着密不可分的联系，它借助于数量关系的研究，将复杂的世界以最简洁的关系进行表示。用数学的眼光看待世界，就是指通过数学知识去了解世界、认识世界。其次，主动利用数学思考问题。生活中处理问题时，我们常常依赖于人的直觉，而数学则可以通过推理、建立模型等方式将客观的问题进行层层剖析，要想训练学生的数学思维，就要让他们将生活“数学化”。

（三）应用能力是目标

许多人认为只要拥有丰富的数学知识，就掌握了数学的真谛。实际上，只有将知识进行灵活地应用，将它作为我们生活的工具，才能够真正展现其价值与意义。在我们的生活中，每个角落都可以找到数学的踪迹，特别是在现代的“大数据”时代，只有掌握了数学应用能力，才是真正掌握了新世界的钥匙，才能够让我们的生活更加美好。

总而言之，数学核心素养的培养是一个日积月累的过程，绝不可能一蹴而就。这不是数学学习的附赠品质，而是一种需要积淀与重视的内在涵养，数学学习应以核心素养的教导为出发点，更将其视为最终的归宿。所以，教师必须在课堂教学中有意识地给学生提供机会，让他们在自主思考并处理问题的过程中掌握灵活的数学思维与能力，从而促进核心素养的形成。在这一过程中，教师要充分发挥个人的价值，进而不断推动我国数学教育事业的发展。

参考文献

[1]波利亚，李心灿，王日爽，李志尧译.数学与猜想[M].科学出版社，1984.

[2]波利亚著，刘远国，秦章译.数学的发现——对解题的理解·研究和讲授（第二卷）[M].科学出版社，1987.